葉琴

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生在課堂上的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)生的思維發(fā)展不成熟，課堂上的注意力無法長時(shí)間集中，自控能力較差。這就要求教師需要采取合理的教學(xué)手段來提升學(xué)生的傾聽能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文針對如何對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)提出了建議。

【關(guān)鍵詞】？傾聽能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)策略

現(xiàn)代課堂對教學(xué)效率要求較高，為了保證教學(xué)活動(dòng)的效果，教師需要對課堂教學(xué)速度進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生的能力成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維尚未發(fā)展完善，課堂教學(xué)中存在好動(dòng)、注意力難以長時(shí)間集中以及學(xué)習(xí)興趣不足等問題。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效率，在未來的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升課堂上學(xué)生的專注性，保證教學(xué)效果。

一、合理設(shè)置教學(xué)問題，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生尚且處在思維的發(fā)育過程中，其年齡和學(xué)習(xí)能力不足使其在課堂上的注意力難以長時(shí)間集中，其好動(dòng)的特點(diǎn)也影響了學(xué)習(xí)效果，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生了較大的影響。因此，為了改變這一問題，提升教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)中可以引入趣味性的教學(xué)問題，將一些趣味性的生活形象與數(shù)學(xué)知識結(jié)合，提高數(shù)學(xué)知識的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)效果。例如，在課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生傾聽能力的提升，教師可以開展學(xué)生交流活動(dòng)。同時(shí)，為了保證教學(xué)效果，教師需要將數(shù)學(xué)知識在課堂活動(dòng)中進(jìn)行體現(xiàn)。如在幾何體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：首先，教師在課前可以要求學(xué)生制作幾何體模型并進(jìn)行觀察。其次，課上基本知識教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以分組對自己制作的幾何體的性質(zhì)進(jìn)行分析，從交流過程中加深自身對幾何體結(jié)構(gòu)性質(zhì)的了解。在學(xué)生的交流過程中，學(xué)生的注意力更為集中，小組活動(dòng)也可以有效提高學(xué)生參與討論的興趣，可以潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有助于提升課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性不足，教師在課堂上需要不斷提醒學(xué)生集中注意力。這種教學(xué)模式難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，對教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。為了改變這一問題，在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，提升學(xué)生在課堂上的主體地位，借助自身的引導(dǎo)作用來幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的傾聽習(xí)慣，保證教學(xué)效率。由于小學(xué)生還處在心理和思維的發(fā)育成熟過程中，在課堂學(xué)習(xí)和日常生活中有著較高的表現(xiàn)欲望，傾聽能力較差，這一問題的存在使得小學(xué)生難以養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，不僅影響了學(xué)生的日常交際，對課堂教學(xué)效率也產(chǎn)生了極大的影響。針對上述問題，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為提出一定的要求，幫助學(xué)生培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從自身的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，以此來幫助學(xué)生培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，并完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。另外，在日常的教學(xué)生活中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，通過自身的行為來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣。

三、善用教學(xué)語言，提升學(xué)生的傾聽興趣

小學(xué)生的思維發(fā)育尚不成熟，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過鼓勵(lì)性的教學(xué)語言來對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具備足夠的耐心，充分理解小學(xué)生在思維和學(xué)習(xí)能力上的不足，避免出現(xiàn)消極情緒影響課堂教學(xué)效果和師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師首先需要提升學(xué)生的傾聽興趣，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師應(yīng)當(dāng)在課上和日常學(xué)習(xí)中善用鼓勵(lì)性的語言和評價(jià)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽。為了保證學(xué)生主動(dòng)傾聽，教師應(yīng)當(dāng)營造具備趣味性的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生的心理需求。為了保證學(xué)生的傾聽興趣，教師在課上教學(xué)中可以使用鼓勵(lì)性的語言和趣味性的表情來完成教學(xué)目的。例如，在課堂提問時(shí)，教師可以使用趣味性的表情和動(dòng)作來營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，愉悅的教學(xué)氛圍使得學(xué)生能更為主動(dòng)地進(jìn)行傾聽。為了實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)效果，教師可以在課上使用兒童性的語言來與學(xué)生進(jìn)行深入交流，營造和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生可以更為積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。教學(xué)評價(jià)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響。為了營造和諧的師生關(guān)系，教師除了單向?qū)W(xué)生進(jìn)行評價(jià)之外，還可以開展師生互評，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣和能力，保證教學(xué)效率的提升。

高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于教師和學(xué)生的參與度有著一定的要求，教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，結(jié)合學(xué)生的需求來開展教學(xué)。學(xué)生也要掌握必要的傾聽能力，以此來實(shí)現(xiàn)知識的傳遞和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。