權(quán)萬里

摘 要：學(xué)困生是一群更需要教師關(guān)愛的群體。階段的數(shù)學(xué)課程不僅內(nèi)容豐富，而且難以理解。目前，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生越來越多，其人數(shù)遠(yuǎn)超出其他學(xué)科。他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣正在減弱，這也給學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理帶來了不良影響。因此，從不同層面分析了這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因，并從多個(gè)角度探討了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法，以提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，并提升整體學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;原因;轉(zhuǎn)化

教師正常授課條件下，部分學(xué)生聽課狀態(tài)和效果差，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難，這種類型的學(xué)生被稱為學(xué)困生[1]。數(shù)學(xué)在高中的眾多學(xué)科中占有重要地位，是一門決定中考成敗的關(guān)鍵學(xué)科，受到廣大師生的高度重視。數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、精確、全面的數(shù)學(xué)思想，與其他學(xué)科相比具有高度的抽象性與邏輯性特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定難度。而數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在，又大大降低了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于這種問題現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手改善。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因分析

（一）學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是開啟學(xué)習(xí)知識(shí)的鑰匙，是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)成效影響顯著[2]。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性與邏輯性，課堂教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無主動(dòng)性和自主性。學(xué)困生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門非常無聊的學(xué)科，課堂上難以集中注意力，無法全身心投入到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差，課堂效果不明顯。

（二）缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，目標(biāo)模糊

學(xué)習(xí)動(dòng)力是激發(fā)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的原動(dòng)力，是學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)[3]。一旦學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，直接影響學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)難以進(jìn)行下去，究其根源是目標(biāo)不明確，一些學(xué)生升入初中后沒有及時(shí)確定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這類學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好高中而學(xué)，這類同學(xué)需要一個(gè)引路人，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力！

（三）學(xué)習(xí)效率低

很多學(xué)困生沒有養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。多數(shù)學(xué)困生自制能力差，不能約束和克制自己的行為。課堂上，很多學(xué)困生表現(xiàn)為說話、睡覺、走神、做小動(dòng)作，跟不上老師的思路，學(xué)生在課后再怎樣復(fù)習(xí)也難以提高學(xué)習(xí)水平。另外一些學(xué)困生過分依賴?yán)蠋?，自學(xué)能力太差，學(xué)習(xí)沒有方法。這類同學(xué)需要學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間，形成合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率.

（四）基礎(chǔ)差，認(rèn)知能力低

從小學(xué)升入初中的學(xué)生間個(gè)體間差異大，再加上原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異。一些小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄的同學(xué)升入初中不能快速適應(yīng)環(huán)境，上課聽不懂，長此以往，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來越多，這類學(xué)生最后只有放棄了，成為數(shù)學(xué)的學(xué)困生。

還有些學(xué)困生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力低，如記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升。任何一項(xiàng)認(rèn)知能力差，都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致學(xué)生盡管在付出很多努力，但收獲甚微，從未嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)積極性。這類問題比較難以被自己或者老師發(fā)現(xiàn)。

二、教育教學(xué)轉(zhuǎn)化方法探索

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念——基礎(chǔ)條件

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的組織者、引路人，教師的教育理念關(guān)系到學(xué)生的命運(yùn)[4]。首先，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到所謂師者傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，應(yīng)具有高度的責(zé)任心與職業(yè)道德。其次，一名合格的教師更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生，保證學(xué)生平等接受教育的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。最后，不應(yīng)該由于轉(zhuǎn)化學(xué)困生耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間而放棄，對(duì)于學(xué)困生教師應(yīng)該做到不拋棄、不放棄。

（二）創(chuàng)建良好師生關(guān)系——先決條件

優(yōu)質(zhì)、和諧、良好的狀態(tài)師生關(guān)系需要建立在真誠與信任的基礎(chǔ)上。初中生處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，行為、舉止和思維心態(tài)容易受個(gè)人心態(tài)和性格影響。所以教師要和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，提高自己人格魅力，以朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，這對(duì)于學(xué)生來說更具有說服力，以此獲得學(xué)生的好感、認(rèn)可，打開學(xué)生的心鎖。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法——關(guān)鍵條件

方法正確，做起事來事半功倍，學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以掌握基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，上課的時(shí)候全神貫注聽老師的講解。對(duì)于易錯(cuò)的題，也要做好筆記，一段時(shí)間后再復(fù)習(xí)一遍，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。部分學(xué)困生具有貪多求快，好高騖遠(yuǎn)。老師要告訴學(xué)生這種狀況下數(shù)學(xué)成績(jī)即使得到了短暫的提高，但是知識(shí)點(diǎn)掌握得不扎實(shí)，是不利于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)提醒學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，學(xué)好數(shù)學(xué)是需要持之以恒地去貫徹、踐行。

學(xué)困生是每個(gè)學(xué)校必然存在的情況，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)巨大的工程，需要持之以恒，更需要通過各方的努力來有效解決這一問題。雖然說解決學(xué)困生的問題主要依靠學(xué)困生的內(nèi)因。但是教師作為知識(shí)的引路人，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中起關(guān)鍵性作用，一名優(yōu)秀的老師，更應(yīng)該必須擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，對(duì)學(xué)困生做到不拋棄、不放棄。教師需要將合理科學(xué)的教育方法貫穿于教學(xué)始終并加強(qiáng)落實(shí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一指導(dǎo)，幫助他們克服諸多障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈祖榮.高中物理學(xué)困生成因探討與轉(zhuǎn)化策略[J].物理教師，2014，35（5）：20-21.

[2]倪鐵鋒.略談培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（28）：40.

[3]秦立淼.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的比較研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[4]張鶴.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題的教學(xué)思考[J].學(xué)周刊，2018（25）：171.

編輯 高 瓊