李薇薇
摘 要:現(xiàn)階段的教育工作開展上,必須注重對學(xué)生的素質(zhì)展開良好的引導(dǎo),完全按照固定的思路、方法來完成,并不能取得突出的成績,還可能會(huì)造成低效率的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此種情況下,有必要對讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作進(jìn)行良好的落實(shí),結(jié)合不同的書籍及課程內(nèi)容,按照有效的模式來拓展,讓學(xué)生在素質(zhì)上、成績上、能力上都能得到更好的提升。同時(shí),讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作,必須持續(xù)性地執(zhí)行,減少固有的局限性。主要針對在初中地理課堂上開展讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作這一內(nèi)容展開討論,并提出合理化建議。
關(guān)鍵詞:讀圖導(dǎo)學(xué);小組合作;長江;開發(fā)治理
從客觀的角度來看,讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的落實(shí),雖然具有較高的教學(xué)創(chuàng)新性,但是在實(shí)施的層面上,并不是一件簡單的事情,需要我們從多個(gè)角度來靈活落實(shí),而且要讓學(xué)生良好地接受,如果在一開始就進(jìn)行強(qiáng)大的壓力教學(xué),容易導(dǎo)致學(xué)生在知識的掌握、學(xué)習(xí)、應(yīng)用上,產(chǎn)生畏難情緒和一味逃避的心理,不利于學(xué)生的綜合進(jìn)步。所以,我們在讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的開展過程中,必須從多個(gè)層面良好地轉(zhuǎn)變,最大限度地減少固有的缺失和疏漏現(xiàn)象。
一、讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的意義
相對而言,讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的落實(shí)過程中,能夠幫助學(xué)生在各項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)層面上,從多個(gè)角度進(jìn)行良好的改善。與傳統(tǒng)的教育思路和方法相比,具有更高的可靠性、可行性。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的意義,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的實(shí)踐層面上,可以在小組合作的教育模式影響下,促使學(xué)生減少孤立學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。例如,既往的教育和引導(dǎo),完全是按照教師的灌輸式模式來開展的,學(xué)生之間表現(xiàn)得過度獨(dú)立,并沒有在相關(guān)的知識內(nèi)容上開展有效的探討、分析,這就在很大程度上導(dǎo)致教育本身的可靠性、可行性,以及激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面都沒有取得較好的效果。第二,讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的長期應(yīng)用,可以促使教師在教學(xué)的體系上得到更好的健全效果,懂得站在學(xué)生的角度來思考,確保師生溝通的效率、質(zhì)量等得到更好的提升。
二、讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的策略
(一)加強(qiáng)課程內(nèi)容分析
相對而言,讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的運(yùn)用,必須在課程的內(nèi)容上做出有效的分析,完全按部就班地開展,很容易造成教學(xué)的局限性,而且產(chǎn)生的各類挑戰(zhàn)是非常多的。例如,在《長江的開發(fā)與治理》一課的學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在長江的地理位置、流經(jīng)的地形區(qū)、流經(jīng)的省級行政區(qū)等,都要有所了解,搜集到相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息,保持足夠的詳細(xì)性,這樣可以在長江的基礎(chǔ)知識上更好地掌握,避免造成教學(xué)的偏差。接下來的讀圖教學(xué)則必須對長江的開發(fā)方式、治理模式等,做出搭配模式的講解,尤其是對長江近50年來的各種變化情況,都要做出有效的展示,通過高清晰度的圖片講解,能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻,從而減少教學(xué)過程中造成的各類質(zhì)疑現(xiàn)象,對于學(xué)生的知識體系豐富以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升,都可以產(chǎn)生非常好的效果。而后,要結(jié)合《長江的開發(fā)與治理》的要求,進(jìn)行不同的合作任務(wù)發(fā)布,讓學(xué)生可以在小組的創(chuàng)建過程中,按照多元化的方法來執(zhí)行,這樣操作的好處在于,可以對各項(xiàng)知識的學(xué)習(xí),從不同的思路來拓展,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)資源上保持共享的狀態(tài)。
(二)優(yōu)化讀圖分析
從主觀的角度來分析,《長江的開發(fā)與治理》的教學(xué),需要從不同的角度來完成,不僅要在科技的融合效果上良好地展現(xiàn),更需要讓學(xué)生在不同的知識點(diǎn)方面,能夠在腦海中形成深刻的印象,在自身的理解層面取得更好的效果。所以,《長江的開發(fā)與治理》的讀圖導(dǎo)學(xué)過程中,必須從多個(gè)角度來完成。第一,長江的形成過程,是不可或缺的組成部分。長江是我國第一長河,也是我國的母親河,并且對于我國很大一片土地都會(huì)產(chǎn)生特別大的影響。在該種狀態(tài)下,一定要對長江的基礎(chǔ)形成過程,利用不同的圖片來講解和分析,比較建議應(yīng)用的方法,在于按照多媒體圖片來展示,這樣可以達(dá)到連續(xù)性教學(xué)的效果,讓學(xué)生對《長江的開發(fā)與治理》一課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并且在知識的綜合掌握上,有更多的收獲。第二,讀圖導(dǎo)學(xué)的開展,還要引導(dǎo)學(xué)生開展深入的思考,尤其是《長江的開發(fā)與治理》的多元化模式,要讓學(xué)生自己擁有深刻的印象,要堅(jiān)持在原創(chuàng)思維上更好地提升,不能總是局限在圖片上的文字介紹和數(shù)據(jù)分析。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建
在新時(shí)代,讀圖導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用,已經(jīng)得到很多教師的支持、認(rèn)可,并且在教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量上,都能夠大幅度提升。可是考慮到學(xué)生未來需要接受的挑戰(zhàn)較多,我們在教學(xué)的引導(dǎo)層面上,還要對小組的創(chuàng)建力度開展有效的強(qiáng)化和指導(dǎo),要讓初中生在讀圖的基礎(chǔ)上,能夠使自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮。小組創(chuàng)建的開展,可嘗試從以下幾個(gè)方面來完成:第一,《長江的開發(fā)與治理》的課前準(zhǔn)備階段,可以讓學(xué)生自發(fā)劃分學(xué)習(xí)小組,小組的人數(shù)要控制在3~5人之間。第二,小組創(chuàng)建的教學(xué),需要教師布置差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè),課堂上的任務(wù)和課下的作業(yè)要相互配合,并且定期做出調(diào)整,促使學(xué)生在資源搜集以及各項(xiàng)知識的掌握、運(yùn)用上,能夠從全新的角度出發(fā),這樣可以在學(xué)習(xí)的局限性問題上,得到良好的突破效果。
(四)優(yōu)化教學(xué)管理
就《長江的開發(fā)與治理》這節(jié)課本身而言,利用讀圖導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)小組創(chuàng)建,是非常不錯(cuò)的方法,可是考慮到學(xué)生的能力和思維,以及個(gè)人的知識儲(chǔ)備畢竟有限,我們一定要在教學(xué)的管理方式、方法上做出良好的調(diào)整,不能表現(xiàn)出放任自流的狀態(tài)。首先,《長江的開發(fā)與治理》的讀圖導(dǎo)學(xué),要讓教師與學(xué)生開展共同的探討和分析,當(dāng)前的學(xué)生視野更加開闊,不再是按照固定的思路和方法學(xué)習(xí),并且有部分學(xué)生可能曾經(jīng)在家長的帶領(lǐng)下參觀游覽過長江,所以在個(gè)人的認(rèn)知上更加豐富,此時(shí)可以邀請學(xué)生進(jìn)行分享,這要比教師的強(qiáng)制性講解和敘述,具有更高的說服力,并且整體上產(chǎn)生的教學(xué)效果是非常顯著的。其次,教學(xué)管理的優(yōu)化過程中,必須要最大限度地幫助學(xué)生開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力。例如,要對小組創(chuàng)建以后的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),在難度上適當(dāng)增加,要讓學(xué)生在《長江的開發(fā)與治理》的學(xué)習(xí)上,不斷地去攀升更高的目標(biāo),最大限度地減少知識學(xué)習(xí)的隱患和問題,這對于未來的教育發(fā)展,可以奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(五)加強(qiáng)教學(xué)拓展
讀圖導(dǎo)學(xué)與小組創(chuàng)建相互融合后,在《長江的開發(fā)與治理》的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量上,都可以得到大幅度的提升,很多知識點(diǎn)都能夠取得良好的改善效果。建議在今后的教育教學(xué)工作中,教師可以在拓展力度上更好地提升。例如,讀圖導(dǎo)學(xué)的開展,可以讓學(xué)生來備課分析,教師對小組布置不同的任務(wù),從而促使學(xué)生在《長江的開發(fā)與治理》方面,不僅要達(dá)到提前預(yù)習(xí)的效果,更要在課堂的展示過程中,站在教師的角度向其他學(xué)生開展講解和分析,面對不同的質(zhì)疑和不同的解答,學(xué)生能夠在知識的記憶方面更加深刻,而且在相關(guān)知識點(diǎn)的優(yōu)化過程中,也可以取得較好的成績。另外,在教學(xué)拓展的進(jìn)行過程中,還可以從其他河流的特點(diǎn)和分析上,與《長江的開發(fā)與治理》進(jìn)行對比。河流的開發(fā)與治理,是利國利民的措施,但不能表現(xiàn)出冒進(jìn)的現(xiàn)象,通過讓學(xué)生開展失敗案例的搜集和成功案例的對比,讓學(xué)生以《長江的開發(fā)與治理》這一課程內(nèi)容為基礎(chǔ)舉一反三,對其他的地理知識有一個(gè)更好的認(rèn)知。
三、讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的要點(diǎn)
(一)加強(qiáng)理念滲透
現(xiàn)如今的讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作,雖然能夠取得不錯(cuò)的成績,但是在未來的教育工作開展上,還是要進(jìn)行持續(xù)性的理念滲透,這樣可以在很多知識的綜合講解上,按照全新的思路來調(diào)整,規(guī)避了同類問題的反復(fù)出現(xiàn)。理念滲透的開展,是一個(gè)持續(xù)性發(fā)展的過程,需要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)上的成長狀況來調(diào)整。第一,讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的滲透,要讓學(xué)生對讀圖導(dǎo)學(xué)以及小組合作的存在價(jià)值、意義等,都要有一個(gè)正確的認(rèn)知。例如,小組合作的開展過程中,學(xué)習(xí)資源的相互分享,并不會(huì)對自己造成損失。相反,在資源分享的情況下,可以引導(dǎo)學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上更好地提升,達(dá)到取長補(bǔ)短的效果,這要比一般的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式具有更高的說服力,而且整體上所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)更加優(yōu)秀。第二,讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的滲透工作開展,必須在不同的思路上、方法上,開展持續(xù)性的優(yōu)化。例如,學(xué)生需要在不同的知識點(diǎn)融合效果上良好提升,對于前后知識的相互融合應(yīng)用保持高度關(guān)注,減少學(xué)完就忘的現(xiàn)象。
(二)完善教學(xué)評價(jià)
通過對上述幾項(xiàng)措施的良好運(yùn)用,讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作,能夠按照預(yù)期設(shè)想來完成,并且在教學(xué)的綜合價(jià)值上能夠更好地鞏固。教學(xué)評價(jià)的開展,是讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的核心組成部分,絕對不能表現(xiàn)出任何忽視現(xiàn)象。第一,教學(xué)評價(jià)的初期階段,要對教師和學(xué)生開展共同評價(jià),根據(jù)讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的具體成績,觀察教師的能力變化情況,對于學(xué)生的掌握和思維進(jìn)步等,也要有一個(gè)正確的了解。第二,教學(xué)評價(jià)的開展,必須從成績、素質(zhì)、能力、愛好等方面,都做出有效的評價(jià),在讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的作用下,教師和學(xué)生肯定會(huì)發(fā)生較多的變化,要對每一種變化進(jìn)行深入的了解,這樣可以在讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作的持續(xù)更新過程中,尋找到正確的路徑,不再是按照傳統(tǒng)的方式開展教育,能夠?yàn)槲磥淼慕逃於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,我國在讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作方面,正不斷突破自身的局限性,很多教學(xué)工作的安排都可以取得非常好的效果,而且能夠?qū)芏嘟虒W(xué)問題的調(diào)整產(chǎn)生較好的效果。日后,要繼續(xù)對讀圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)小組合作進(jìn)行不斷的強(qiáng)化,從多個(gè)層面上提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
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編輯 郭小琴