摘 要：班主任是班級的主要負(fù)責(zé)人，是學(xué)生的精神領(lǐng)袖。班主任工作的好壞直接影響著班級的穩(wěn)定發(fā)展和學(xué)校的校風(fēng)校貌。班主任要時刻感到肩上沉重的責(zé)任和使命，不斷提高班級管理水平，用高超的管理藝術(shù)帶動班級各項工作的穩(wěn)步前進。對于初中生來說，他們正處于青春叛逆期，要想提高初中班級的管理質(zhì)量，班主任就要想方設(shè)法走進學(xué)生的心靈，打開學(xué)生的心扉，從而讓初中生從心里對班主任產(chǎn)生敬佩之情，更好地遵循班主任的領(lǐng)導(dǎo)。就初中班主任如何走進學(xué)生的心靈結(jié)合多年工作實踐淺談一點理解。

關(guān)鍵詞：初中班主任;走進心靈;德育工作

山區(qū)的學(xué)生，由于父母常年在外打工，長期的情感荒蕪使他們更渴望得到教師的關(guān)愛和理解，特別是對于初中生來說，思想比小學(xué)生要成熟，他們想得多，感情細膩。但由于生活和知識經(jīng)驗的不足，他們又無法解開心中的疑惑，久而久之，就會滋生各種心理疾病。作為班主任要能夠及時走進他們的心靈，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，并給予科學(xué)有效的疏導(dǎo)，使得每個學(xué)生都能健康成長，順利度過青春期。

一、率先垂范走進學(xué)生的心靈

學(xué)高為師，德高為范。班主任的一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的影響，這種影響力是深遠的、長久的，也是積極的。會成為初中生的行為準(zhǔn)則和處事風(fēng)格。要不怎么會說“什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生”。一個邋里邋遢、不修邊幅的班主任如何能教育出衣著干凈整潔的學(xué)生？一個經(jīng)常遲到的班主任如何要求學(xué)生不遲到？由此可見，作為一名班主任，不僅要有淵博的專業(yè)知識，還要加強文化修養(yǎng)，外樹形象，內(nèi)修品質(zhì)，用自己良好的外在形象和高尚人格走進學(xué)生的心靈，讓他們明是非、辯真理、知恥辱，從而為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范。平時要求學(xué)生做到的，自己首先要做好、做規(guī)范。要求學(xué)生講文明、懂禮貌，自己在平時就不要“爆粗口”;要求學(xué)生書寫規(guī)范，自己在課堂教學(xué)中板書就要規(guī)范整潔;要求學(xué)生熱愛勞動，自己就要與學(xué)生一同投入到勞動中。只有這樣，才能用自己的言傳身教向?qū)W生詮釋什么是教育。班主任無須多言，只需通過自己的一言一行、一顰一笑就能讓學(xué)生明白什么事可以做，什么事不可以做，什么是美，什么是丑。因此，班主任要處處做表率，事事起模范，讓學(xué)生向著好的方向發(fā)展。

二、關(guān)愛呵護走進學(xué)生的心靈

教育的基礎(chǔ)是愛，一切教育的手段都是建構(gòu)在愛的基層上。班主任的愛對于初中生來說，就像陽光雨露，滋潤著他們的心靈;就像燭光，點亮他們的心燈。沒有愛的教育是無效的。特別是作為山區(qū)的班主任，班里留守孩子較多，父母之愛的缺乏讓他們更渴望得到教師的愛，因此，班主任要把自己愛的金種子無私地撒播到每個學(xué)生的心里，感化他們，在他們的心靈歷程中留下光輝的一頁。

王×是班里的一名留守學(xué)生，父母常年在外打工，他從小一直跟著爺爺奶奶生活，老人認(rèn)為孩子沒有父母的陪伴“虧欠”了孫子，在平時的生活中想盡一切辦法滿足王×提出的要求，不管這些要求是否合理，長期下來王×養(yǎng)成了嬌縱任性的壞習(xí)慣，在學(xué)校與同學(xué)的相處中也總是以自我為中心，導(dǎo)致他人緣極差，同學(xué)中很少有人跟他“合得來”的。為此，他總是做一些鬧劇吸引別人的注意力，證明自己的存在價值。如向女生的文具盒里放毛毛蟲，突然撤掉前排同學(xué)的凳子，等等，都是他的“家常便飯”，為此各學(xué)科教師沒少批評他，可效果卻不盡如人意。我了解到這一情況后，經(jīng)常找王×談心，可他還是一副無所謂的樣子。一次放學(xué)后突然下雨了，王×捂著頭急匆匆地走在回家的路上，我趕快將雨傘塞進他手里，自己淋著回家了。從此以后，王×在我面前像變了個人似的，聽話懂事。經(jīng)過談心，我才知道那次下雨的事使他真正感受到教師對他無私的愛。我抓住這一時機，指導(dǎo)他獲得別人的關(guān)注最好的方法是高尚的品德，經(jīng)過這一次促膝長談，王×成長了不少，雖然還有很多缺點，但我知道班主任已經(jīng)走進他的心靈，成為他的心理導(dǎo)師，相信在班主任的指導(dǎo)下，他會逐步完善自己。

三、一視同仁走進學(xué)生的心靈

由于家庭環(huán)境、性格等各方面的差異，學(xué)生的身心發(fā)展存在著很大的差異，有成績優(yōu)異、品德高尚的學(xué)生，也有成績糟糕、行為習(xí)慣不好的學(xué)生，班主任要一視同仁地對待這些學(xué)生，不能戴著有色眼鏡看待學(xué)生，親優(yōu)秀生，遠學(xué)困生，這樣不僅不利于班級工作的開展，還不利于良好師生關(guān)系的建立。教師要用長遠的眼光看待每個學(xué)生，也許有的學(xué)生成不了“棟梁之材”，但可以成為“含苞待放”的花朵，默默地吐露芬芳，也可以成為甘愿平凡的小草，點綴萬木。只要他們努力向上，班主任就要給予贊賞。在平時的工作中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，多鼓勵、少批評，不傷害他們的自尊心、自信心，公平公正地愛護學(xué)生。

總之，作為一名山區(qū)學(xué)校的班主任，要想提高班級管理工作的質(zhì)量，就要真正走進學(xué)生的心靈，這就需要班主任尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，用高尚的師德去感染學(xué)生。只有這樣，才能促進學(xué)生的健康成長，為國家培育出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻：

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[2]盧紹陽，王艷軍，陳忠，等.關(guān)于農(nóng)村中學(xué)的德育教育研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）[C]，2018.

作者簡介：黃明霖，男，本科，廣東省信宜市金垌鎮(zhèn)徑口初級中學(xué)。

編輯 杜元元