朱秀杰

摘 要：在高中教學(xué)課程中，英語作為一門語言性極強的學(xué)科，其作用不可忽視。在應(yīng)試教育的壓力下，教師過分注重學(xué)生考試成績，普遍采用“填鴨式”的教學(xué)方式，對英語教學(xué)僅是針對書本上的內(nèi)容，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。闡述文化意識相關(guān)概念，分析我國目前高中英語在培養(yǎng)學(xué)生文化意識中存在的問題，并提出相關(guān)策略，希望能為英語教師提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化意識;策略

文化意識作為英語核心素養(yǎng)重要組成部分，由于其內(nèi)容過于抽象化，測評難度較大，導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法順利進行文化教育。我國素質(zhì)教育的提出，要求教師在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生文化意識，促進學(xué)生全面發(fā)展，把素質(zhì)教育有效落實到教學(xué)中，為學(xué)生今后發(fā)展進步奠定良好基礎(chǔ)。

一、文化意識的內(nèi)涵

英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋多方面能力，其中包含文化意識、學(xué)習(xí)能力、語言能力以及思維品質(zhì)。具體來講，文化意識狹義上就是指文化知識、文化理解，廣義上指以英語作為母語國家的傳統(tǒng)習(xí)俗、地理文化、風(fēng)土習(xí)俗、生活方式以及價值觀念等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自身跨文化交際能力和對世界的認知意識。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生文化意識，幫助學(xué)生拓展文化層面，了解異國風(fēng)土文化，從而樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生進行知識探索，運用相關(guān)學(xué)習(xí)策略，開展自主學(xué)習(xí)英語的能力。語言能力指在社會環(huán)境下，學(xué)生能夠準確理解并進行表達，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成自己的語言藝術(shù)特色的能力。思維品質(zhì)指學(xué)生在邏輯、創(chuàng)新以及想象等方面所表現(xiàn)出的思維水平。

二、我國高中英語教學(xué)在培養(yǎng)文化意識中存在的問題

1.教師文化教學(xué)意識薄弱

在英語學(xué)習(xí)過程中，文化因素起著至關(guān)重要的作用。而在實際英語課堂中，由于受應(yīng)試壓力過大的影響，大部分教師只注重傳授學(xué)生課本上的內(nèi)容以及重點，把大量時間和精力都花在講解考試重點和答題技巧上，而忽略了對文化知識的教育。在教學(xué)中，教師的錯誤思想導(dǎo)致學(xué)生思維局限，文化知識儲備不足。

2.未深入挖掘教材中的文化內(nèi)容

在高中英語教材中，雖然包含大量中外文化、地方習(xí)俗以及風(fēng)土人情等內(nèi)容，但是由于這些內(nèi)容分布散亂，而教師在實際教學(xué)中嚴重忽略對學(xué)生進行文化教育，沒有充分挖掘課本中的文化內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對文化知識了解片面，缺乏認識。

3.缺乏文化體驗活動

在英語課堂教學(xué)中，大部分教師都未有效運用文化活動來豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，而是機械單一地進行知識講解，而導(dǎo)致學(xué)生體驗文化的機會少之又少，缺乏文化意識的培養(yǎng)。同時，大部分學(xué)生把重點都放在英語習(xí)題上，沒有時間參加文化活動，導(dǎo)致其文化意識薄弱，知識積累不夠。

三、培養(yǎng)學(xué)生文化意識的途徑

1.強化教師文化意識

在素質(zhì)教育要求下，教師應(yīng)改變以往教學(xué)觀念，順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，不再把考試成績作為衡量學(xué)生的唯一標準，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在英語課堂教學(xué)中，教師要樹立正確的教育觀，不僅要對學(xué)生講解書本上的英語知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。教師在備課過程中，要多鉆研教材，研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化拓展環(huán)節(jié)，從而豐富學(xué)生的文化層面。同時，教師在業(yè)余時間，應(yīng)多閱讀書籍拓寬自身知識層面，以便于更好地教授學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“Module 6 The Worlds Cultural Heritage”一課中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示世界各地的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，讓學(xué)生直觀地感受世界文化。同時，教師可以組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻、片段，向?qū)W生拓展更多文化知識內(nèi)容，豐富學(xué)生知識積累。

2.充分利用教材課本，開展文化教育

隨著教育發(fā)展的嚴格要求，高中英語教材在內(nèi)容上進行了大幅度的調(diào)整，融入了大量的文化內(nèi)容，添加了許多外國文化背景及風(fēng)土人情。在備課過程中，教師應(yīng)深入研究教材，對教材中的文化內(nèi)容進行鉆研，以便于對學(xué)生展開文化教育工作。英語教學(xué)主要由語法、閱讀、詞匯和寫作四個主要內(nèi)容組成。因此，教師可以從這四個方面入手，把文化意識滲透到課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“My First Ride on Thompson”一課中，課文中向?qū)W生介紹了火車起名叫阿富汗號的原因，在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生拓展阿富汗的基本情況及風(fēng)土文化。另外，教師在講解詞匯的過程中可以向?qū)W生滲透文化意識，幫助學(xué)生認識到不同詞匯的詞性，做好文化教育工作。

3.適當擴充資源，開展實踐活動

在高中階段，學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)過程中極其容易產(chǎn)生厭煩心理，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，在高中英語課堂中，教師可以采用多元化的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，教師可以組織學(xué)生開展豐富的教學(xué)活動，對學(xué)生進行文化滲透，如英語演講比賽、英語話劇表演、英語辯論賽等活動。除此之外，教師還可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)校里張貼英文海報、英語名言，利用校園廣播播放英文歌曲等方式，潛移默化地對學(xué)生進行英語文化熏陶，幫助學(xué)生感受英語文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

參考文獻：

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編輯 王彥清