謝智敏

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，英語課程逐漸成為初中教學(xué)的重要組成部分之一。對(duì)于英語這門課程來說，詞匯是其根本，學(xué)生只有對(duì)詞匯充分掌握才能進(jìn)行“聽”“說”“讀”“寫”能力的鍛煉。因此，在英語教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。首先分析了初中英語教學(xué)目前存在的問題，其次，提出初中英語詞匯教學(xué)的有效策略，希望能為廣大教師提供些參考性建議，提高英語詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);有效措施

在初中階段，英語課程作為一門綜合性課程，學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在英語學(xué)習(xí)中，只有打好詞匯基礎(chǔ)，才能順利開展接下來的教學(xué)。學(xué)生通過英語詞匯的學(xué)習(xí)，不僅可以大幅度提升自身詞匯量，為今后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且可以利用英語詞匯鍛煉自身“聽”“說”“讀”“寫”的能力。然而，在實(shí)際英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)存在著許多問題，導(dǎo)致學(xué)生詞匯量積累不足。目前，英語教師首要解決的問題就是如何有效提高詞匯教學(xué)效率，加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)，提升學(xué)生整體英語水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中英語詞匯教學(xué)所存在的問題

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，落后

從我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師在課堂教學(xué)時(shí)，其主要依據(jù)就是教科書，教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，對(duì)英語的講解一直都是機(jī)械的，導(dǎo)致學(xué)生在聽課過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象，對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性不高。除此之外，迫于應(yīng)試壓力，教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容一直局限在書本，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.課堂提問不當(dāng)，互動(dòng)太少

目前，我國英語教學(xué)中有兩種現(xiàn)象存在，一種是教師在課堂中比較注重和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，喜歡對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，但頻繁的提問導(dǎo)致教師事與愿違，沒有得到明顯的教學(xué)效果，不僅沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，而且還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了教學(xué)效率。另一種是教師忽略了學(xué)生是課堂的主人，沒有鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，把大量時(shí)間和精力都放在對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的傳授上。在課堂中，本應(yīng)該是教師和學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)的過程，結(jié)果卻變成了教師在講臺(tái)上自顧自地講，沒有及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，完全沒有顧忌學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力能否跟上教學(xué)節(jié)奏。

3.脫離語境，孤立教學(xué)

在語文教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，英語教學(xué)也不例外，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，只有對(duì)詞匯充分認(rèn)識(shí)、理解，才能正確理解課文所表達(dá)的意思。如果對(duì)詞匯產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，則會(huì)造成對(duì)課文意思的錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，語境理解對(duì)英語教學(xué)至關(guān)重要。然而，在實(shí)際英語教學(xué)中，教師往往忽略了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生只是照本宣科地講解詞匯意思，把詞匯和文章完全分離，極其不利于學(xué)生運(yùn)用詞匯，理解課文內(nèi)容。

二、提高初中英語詞匯教學(xué)效率的有效策略

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

在素質(zhì)教育全面要求下，教師應(yīng)積極響應(yīng)并在教學(xué)中有效實(shí)施。在課堂教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)方法?，F(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為教師教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師要充分利用起來，把其價(jià)值發(fā)揮到最大化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，充分刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)monkey時(shí)，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)猴子的圖片、視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠切實(shí)感受。這一方式不僅可以豐富課堂內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以把原本枯燥的英語課程變得趣味化、生動(dòng)化，讓學(xué)生愛上英語。

2.針對(duì)性設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，通過提問不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以鍛煉學(xué)生思維能力，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到提問環(huán)節(jié)的重要性，設(shè)計(jì)高效問題，提高課堂效率。學(xué)生的思維就像一張白紙一樣，而教師的正確引導(dǎo)可以幫助學(xué)生在白紙上畫出一幅五彩繽紛的圖畫。提問環(huán)節(jié)也是如此，一個(gè)高質(zhì)量的問題可以快速讓學(xué)生的思維活躍起來，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，從生活出發(fā)，設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)。除此之外，教師在課堂教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和適應(yīng)節(jié)奏上，保證在學(xué)習(xí)過程中每個(gè)學(xué)生都能不掉隊(duì)，學(xué)有所獲。

3.結(jié)合語境，開展教學(xué)

學(xué)習(xí)詞匯的主要目的是為了運(yùn)用到生活中，而不是簡單地“學(xué)會(huì)”。詞匯并不是孤立的存在，學(xué)生在閱讀過程中需要把其放在文章中，聯(lián)系上下文理解其所要表達(dá)的意思。因此，教師要以學(xué)生理解掌握作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先從基礎(chǔ)的英語知識(shí)開始，循序漸進(jìn)地提高難度，讓學(xué)生嘗試表達(dá)自己的心情、需求，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確使用英語詞匯。這一方式不僅可以創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生正確使用詞匯，而且可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔葉.淺析初中英語詞匯教學(xué)的有效策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（2）：32.

[2]羅秀華.有效開展初中英語詞匯教學(xué)的策略研究[J].華夏教師，2019，131（11）：47-48.

編輯 馮志強(qiáng)