盧燕

摘 要：核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關鍵能力。我國英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。其中學習能力為發(fā)展條件，是指在英語學習過程中逐步形成的主動學習和自我提升的意識、品質和潛能。尤其對初中生的未來課程和終身學習意義深遠。因此老師應該改變教學觀念，擺脫應試教育的現(xiàn)狀，立足于學科核心素養(yǎng)，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生綜合能力的發(fā)展。結合教學經(jīng)驗，以初中英語課堂教學為載體，提出了基于核心素養(yǎng)下的初中生自主學習能力的培養(yǎng)對策。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;自主學習能力;培養(yǎng)策略

2014年教育部發(fā)布的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中明確指出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，強調(diào)在實際的課程教學中，需要將構建學生核心素養(yǎng)作為深化課程改革的重要手段。我國也明確提出英語學科素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力（程曉堂、趙思奇，2016）。其中，學習能力是指在英語學習過程中逐步形成的主動學習和自我提升的意識、品質和潛能。通過教學方式的改變和課堂生態(tài)的改造，學生能確立正確的學習觀，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，保持對英語學習的興趣;能主動拓寬學習資源渠道，有效規(guī)劃學習時間;能正確運用學習策略，選擇讀書筆記、心得分享、網(wǎng)絡微博等學習方法，自我約束，自我評價，自我激勵，自覺監(jiān)控，反思、調(diào)整學習策略和學習內(nèi)容，形成自覺學習、主動進取的習慣和能力。

一、當前英語課普遍存在的問題

作為省學科帶頭人，筆者兩次被省繼續(xù)教育中心指定為雙五百后續(xù)跟蹤培訓活動的指導老師及海南省南片區(qū)送教下鄉(xiāng)活動的主持人，其中2018年的兩項活動主題都是基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學模式探究。兩次活動筆者聽了10節(jié)課，他們的課代表不同學校不同水平及不同教齡老師的常規(guī)課堂教學模式。對這十節(jié)課的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的課堂理念陳舊，教師依舊是課堂的主體，問題如下：

1.初中英語課堂教學設計過多關注語言知識，缺乏對學生學習能力及學習策略的指導和培養(yǎng);

2.缺少學情分析，沒有考慮學生的實際情況而對教學內(nèi)容進行提煉和整合內(nèi)在知識結構，未能很好地促進學生的深度學習;

3.情感目標過于牽強，放之四海而皆準，不善于利用或挖掘文本對學生進行文化品格的渲染或熏陶。

之后，筆者又在樂東中學做了相關訪問調(diào)查和課堂觀摩，發(fā)現(xiàn)情況類似。作為省英語學科帶頭人，筆者希望此文能為我縣英語老師提供好的建議和做法，以便能提高我縣初中英語課堂教學的有效性。

二、核心素養(yǎng)下初中生自主學習能力的培養(yǎng)策略探究

針對以上問題及新課程改革趨勢，我們要轉變教育理念，改變“重知識，輕能力”的教育現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)理念的指導下，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力，幫助學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力，全面提升學生的綜合素質。筆者以一節(jié)七年級下冊Unit 5 Lets save the elephants.閱讀課為例，分別從改變教學方法、培養(yǎng)學生學習興趣、設計自主學習任務、構建自主學習課堂、豐富課外作業(yè)等幾個方面來談談學生自主學習能力的培養(yǎng)。

1.課例背景及文本選擇

人教版七年級下冊Unit 5B Lets save the elephants.是一篇關于泰國學生呼吁人們拯救泰國大象的網(wǎng)絡文章。本文將圍繞英語學科核心素養(yǎng)，通過對這節(jié)課的設計進行解讀評析，分析在課堂中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，落實好學科核心素養(yǎng)。

2.教學步驟與評析

Step 1 Warming-up and Lead-in

（1）Watch a short video

一段泰國大象節(jié)的短視頻導入，視頻中大象聰明的樣子引發(fā)學生的極大興趣，視頻中的大象會畫畫、表演等，同時視頻為我們展示了泰國人是如何慶祝這一節(jié)日的。這為后面的課文學習做了文化背景的鋪墊，并引出本節(jié)課的主題。

（2）接著學生的回答展示本節(jié)課的學習目標：

①To learn the endangered animals： elephants

②To know the importance of protecting animals in great danger

③To be able to write a short passage to ask more people to join us to save the endangered animals

評析：（1）視頻導入符合七年級學生的心理年齡，激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生直觀地了解大象及其在泰國的重要性，體現(xiàn)了話題引入與文化意識滲透雙功能。（2）展示教學目標讓學生有目的地去學，減輕學習的盲目性。

Step 2 Pre-reading

（1）接著老師問“How much do you know about the elephants？”引導學生說出他們對大象知多少，如，“The elephants are very smart. They can draw. They can play soccer and the music.” “The elephants can stand on two legs.”etc.引出新詞symbol， flag， kill， ivory， place， forget等。

評析：語境中教學詞匯，有利于學生借助英語進行思維和提高記憶詞匯的學習能力，印象直觀且深刻，符合詞匯教學的規(guī)律，提高詞匯學習的有效性。

（2）Watch a video. Then tell what people do to the elephants.

視頻講述大象長期娛樂旅游業(yè)，盡管受傷，人們?yōu)榱死嬉廊粵]有放過它們，人們用鐵鏈鎖住它們，用鋸子鋸下它們的象鼻，游客為娛樂而傷害大象等殘忍的行為，所以Elephants are in great danger.

評析：通過視頻，學生對人類給大象的各種傷害有了更直觀的了解，這是對學生情感態(tài)度的再一次升華。

Step 3 While-reading

（1）Fast reading

①Find the topic sentence of each para.

②Choose the best title.

評析：掃讀是閱讀策略中很重要的基本技能。設計任務讓學生通過自主閱讀找中心句，有利于學生更好地理解文章內(nèi)容，并培養(yǎng)學生概括段落大意的能力，通過提煉每段中心句的關鍵信息，可以找到合適的標題。而標題引領整篇文章，培養(yǎng)學生從整體感知文章的閱讀能力。

（2）careful reading

① Read para1.Answer：

a. Who writes this passage？

b. Why do they write it？

② Read paras 2 and 3. Answer：

c. Why do people say “an elephant never forget”？

d. Why are elephants losing their homes？

評析：通過a和b 兩個問題，學生可以了解文章的作者和寫作意圖。此項任務簡單，利于培養(yǎng)基礎薄弱學生的自學能力和信心。c及 d兩者均旨在培養(yǎng)學生獲取細節(jié)信息的學習能力。

（3）Read carefully and finish mind map

評析： 細讀幫助學生獲得更清晰的信息，對文章有更完整的理解。而思維導圖培養(yǎng)學生的邏輯思維及創(chuàng)新思維能力。透過文本讀取內(nèi)在信息、理順內(nèi)在邏輯的思維訓練活動能引導學生在閱讀中汲取更多的信息。

Step 4 Post-reading

展示中國的瀕危動物，讓學生小組討論決定保護哪種動物后寫一篇短文給網(wǎng)站，呼吁更多的人一起保護動物。

評析：活動旨在培養(yǎng)學生的口語表達和寫作能力及小組合作意識。同時讓學生體會更多瀕臨滅絕動物的處境，激發(fā)他們保護動物的熱情，最后實現(xiàn)了情感目標。

Step 5 Homework

（1）根據(jù)所給信息以“Lets save the pandas”為題寫一篇短文。

（2）Surf on the Internet to know more information about animals in danger in the world.

評析：兩項作業(yè)都體現(xiàn)了英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一項作業(yè)是對課內(nèi)所學語言知識的整合應用和鞏固。第二項既不拘于教材，豐富課外作業(yè)的形式，也拓寬了學生自主學習英語的渠道，提升了學生的英語學習能力。

從整體上看，本節(jié)課筆者圍繞著“設計自主學習任務，構建自主學習課堂”的教育理念，為學生設計了讀前、讀中、讀后的學習任務，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行了考慮，通過教學方式的改變和課堂生態(tài)的改造，幫助學生確立正確的學習觀，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣。

參考文獻：

[1]林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學出版社，2016-03.

[2]辛濤.基于學生核心素養(yǎng)的課程體系建構[J].北京師范大學學報，2014（1）.

編輯 謝尾合