李海燕

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視在寫(xiě)作中運(yùn)用已積累的語(yǔ)言材料，使課內(nèi)外閱讀與寫(xiě)作相聯(lián)系，學(xué)與用相結(jié)合?！弊魑氖钦Z(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合檢測(cè)。

語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“學(xué)生的生活是很豐富的，每個(gè)人的頭腦里都有一個(gè)活倉(cāng)庫(kù)，教師要善于給他們抽個(gè)線頭，插個(gè)路標(biāo)，啟發(fā)他們到自己的倉(cāng)庫(kù)里去找，找自己最熟悉、最有感情的東西來(lái)寫(xiě)?！鄙钪械乃?jiàn)所聞都是寫(xiě)作的素材，即從現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料，但真正的寫(xiě)作并非記賬式的記載，在素材成文的基礎(chǔ)上需要對(duì)事物的細(xì)致觀察、謹(jǐn)慎思考、自由表達(dá)。

一、細(xì)致觀察——素材來(lái)源于生活

在課堂寫(xiě)作中，很多學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，即使寫(xiě)出來(lái)了，也如記賬式的文字。究其原因，和平時(shí)的觀察和思考有很大的關(guān)系。面對(duì)包羅萬(wàn)象的社會(huì)沒(méi)有好奇與探索的精神，對(duì)身邊的生活“視而不見(jiàn)”“聽(tīng)而不聞”，或是“見(jiàn)而不思”“聞而不想”。在這樣的情況下，學(xué)生一般很難下筆成文。著名的教育家葉圣陶先生曾在《作文論》中指出：“要敘述事物，必須先認(rèn)識(shí)它們，了解它們，這唯有下功夫去觀察?！睂?xiě)文章，首先需要做生活的有心人，不論碰到哪一類(lèi)型的寫(xiě)作要求，都能得心應(yīng)手，文思泉涌。社會(huì)生活，千姿百態(tài)，只有細(xì)致、全面、有序地觀察，才能了解掌握各自的不同特點(diǎn)，才能領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)特征。所謂特征，就是這一事物不同于相類(lèi)事物的特殊之處。如果大家都沒(méi)有特征，就成了一個(gè)人了;如果文章沒(méi)有特別之處，那也就沒(méi)有新穎的地方了。

二、善于表達(dá)——素材應(yīng)用于寫(xiě)作

做生活的有心人，思考能將我們所觀察的物象引向更新的領(lǐng)域。一個(gè)人、一個(gè)事物、一種現(xiàn)象是什么樣的，只有通過(guò)仔細(xì)觀察才能掌握。觀察的過(guò)程實(shí)際是素材積累的過(guò)程，把素材變成文字還需要一定的加工與思考，而在加工思考的過(guò)程中需要加以辯證，把自己的思想融入其中，敢于表達(dá)?！堕e居讀書(shū)》中言：“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧;同作一題文，各自擅其妙?！泵總€(gè)人的個(gè)性、知識(shí)、修養(yǎng)、情趣不同，寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)“人各一面”。生活中的許多人和事能觸動(dòng)我們的情思，引人遐想。在課堂寫(xiě)作中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生從生活積蓄中尋找寫(xiě)作的材料，激發(fā)寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。

例如，可以把生活中遇到的頗有感觸的人和事記下來(lái)，學(xué)會(huì)做筆記。筆記是寫(xiě)作資料和素材的好倉(cāng)庫(kù)，也是思考和創(chuàng)作的發(fā)源地。所以，要把自己所見(jiàn)、所聞、所感的第一手材料寫(xiě)進(jìn)觀察隨筆中。在寫(xiě)作時(shí)可以稍加篩選，選擇最符合寫(xiě)作要求的素材來(lái)寫(xiě)，從而體現(xiàn)自己的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生寫(xiě)“自己覺(jué)得新奇有趣的、印象最深刻、最受感動(dòng)的事情”，教師要建立開(kāi)放的發(fā)展型教學(xué)模式，留出足夠的空間和時(shí)間讓學(xué)生去觀察和表達(dá)新奇、有趣、感受深刻的事情。觀察生活側(cè)重感性認(rèn)識(shí)，思考表達(dá)側(cè)重理性分析，將平時(shí)觀察和思考的內(nèi)容自由地表達(dá)出來(lái)，可以更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。