余沛貞 楊文娟

摘 要：網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生搭建互動(dòng)便利、交往平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而我院緊跟教育前進(jìn)步伐，積極開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，那么網(wǎng)絡(luò)課程究竟在多大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)？學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)課程的被動(dòng)接受者還是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者？影響網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)揮功效的原因是自身缺陷還是學(xué)生因素？基于以上疑問，面向我院學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的意愿與行為現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)課程;學(xué)習(xí)

1 我院開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的基本情況

我院網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)以公共基礎(chǔ)課為主，要求學(xué)生大二下半學(xué)期可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的選擇，并且網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)所得學(xué)分計(jì)入學(xué)生總學(xué)分。

以2018-2019學(xué)年第二學(xué)期、2019-2020學(xué)年第一學(xué)期為例。

2018-2019學(xué)年第二學(xué)期我院共開設(shè)公開課25門網(wǎng)絡(luò)課程，均為公共基礎(chǔ)課。選課總?cè)藬?shù)為5356人次。其中大二選課4937人次，占比接近93%;大三選課419人次，占比不足8%。

對(duì)開設(shè)課程選課的學(xué)生人次排名，排名前6人數(shù)達(dá)到最高限制的課程分別是：西方美術(shù)欣賞（1305）、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)名家名作（1297）、大學(xué)生防艾健康教育（1262）、中國(guó)道路的經(jīng)濟(jì)解釋（989）、戀愛心理學(xué)（170）、幸福心理學(xué)（74），排名前四學(xué)分均為2.0，排名在5之后學(xué)分均為1.0。

從網(wǎng)絡(luò)課程選擇課程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選課最多的是學(xué)分最多的課程，可見學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)課程首要考慮因素是該門課程學(xué)分多少。

2019-2020學(xué)年第一學(xué)期我院共開設(shè)公開課30門網(wǎng)絡(luò)課程，均為公共基礎(chǔ)課。選課總?cè)藬?shù)為3747人次。其中大二選課2209人次，在三個(gè)年級(jí)中占比最高，接近60%;其次是大三1454人次，占比將近40%;大四選課人數(shù)最少，僅84人次，占比不足3%。可以看出，網(wǎng)絡(luò)課程的自主選擇學(xué)習(xí)主要是大二大三學(xué)生。

對(duì)開設(shè)課程選課的學(xué)生人次排名，由于學(xué)院對(duì)學(xué)生選課人數(shù)做了最高限制，排名前6人數(shù)達(dá)到最高限制課程及人數(shù)為：《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》、《軍事理論-綜合版》、《你不知道的毒品真相》、《生活中的社會(huì)學(xué)》、《視覺與藝術(shù)》、《天文漫談》，人數(shù)均為500，學(xué)分均為2.0，排名在6之后學(xué)分均為1.0。

結(jié)果與2018-2019學(xué)年第二學(xué)期結(jié)果一致，學(xué)生選課最多的仍是學(xué)分最多的課程，這是網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)學(xué)分計(jì)入學(xué)生個(gè)人總學(xué)分原因?qū)е碌摹?/p>

2 調(diào)查問卷分析

本文運(yùn)用SPSS19.0分析軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究采用SPSS對(duì)樣本的性別、年級(jí)以及家庭住址等特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果如下：

2.1 調(diào)查設(shè)計(jì)與樣本分析

為了了解我院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)行為，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方式開展調(diào)查，與傳統(tǒng)調(diào)查問卷而言，在成本速度以及精確性等方面具有優(yōu)勢(shì)。此次調(diào)查的內(nèi)容主要包括商務(wù)學(xué)院使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中師生關(guān)系及交流，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，結(jié)業(yè)方式，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源類別的喜好和操作方式。

本研究共調(diào)查718人，有效率100%。在校大學(xué)生是一個(gè)使用網(wǎng)絡(luò)頻率極高的群體，這為大學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。調(diào)查對(duì)象的基本情況如下：男女比例接近為1：3，其中男生占比27.7%，女生占比72.3%，基本符合新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院男女生的整體比例結(jié)構(gòu);城市學(xué)生占比54.36%，農(nóng)村占比45.64%;在學(xué)科背景中，文科生占比46.06%，理科生占比53.94%;在年級(jí)分布方面，在多群組分析中將年級(jí)分為低年級(jí)組和高年級(jí)組。其中大一、大二年級(jí)劃分為低年級(jí)組，大三、大四為高年級(jí)組。低年級(jí)所占樣本比例低于高年級(jí)組。通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)間：在周學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)小于1小時(shí)的有22.6%，在一到兩小時(shí)的占比43.7%，在三到六小時(shí)的的占比20.8%，大于六小時(shí)占比僅為13%。

2.2 大學(xué)生使用目的多元化

調(diào)查表明，大學(xué)生在上網(wǎng)動(dòng)機(jī)中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)僅占比23.7%;而娛樂占比43.6%;掌握技能占比15.9%;其他占比16.9;大學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)主要用來娛樂。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣占比276.4%，為了獲取更優(yōu)的課外資源占比42.1%，與名校課程的零距離占比6.8%，其他占比23.7%。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)途徑中，有11%的學(xué)生選擇他人推薦，選擇學(xué)習(xí)社區(qū)得的只占比8.4%，而教學(xué)統(tǒng)一安排占比65.6%。

2.3 績(jī)效期望

學(xué)生相信網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)可幫助自己提高學(xué)習(xí)績(jī)效的程度，由感知有用性和相對(duì)優(yōu)勢(shì)來決定。本文的感知有用性是指學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)能后幫助自己獲得有用的信息和知識(shí);相對(duì)優(yōu)勢(shì)是指學(xué)生感知通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率提高的越多，其采納的行為意愿就越強(qiáng)。

通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生幫助最大的選項(xiàng)中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力占比41.1%，課外拓展知識(shí)占比38%，位居第二，課程導(dǎo)學(xué)僅占9.9%。在網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣的影響中，一般占比64.3%，而感興趣占比24.4%，非常不感興趣占比3.5%，不感興趣占比7.8%。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)免受課程學(xué)習(xí)中，就學(xué)習(xí)專注度而言，有60.7%認(rèn)為這兩者相差不大，有22.7%的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程比傳統(tǒng)面授課程學(xué)習(xí)的專注度好，有8.5%認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的專注度與傳統(tǒng)面授課程學(xué)習(xí)的專注度差，有8.1%認(rèn)為前者比后者的專注度效果好。在學(xué)習(xí)效率方面，有60.3%的認(rèn)為兩者持平，有5%的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率差，有27.7%認(rèn)為學(xué)習(xí)效率較好，有7%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效率高于傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)。在30天內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的感受中，有57.9%的學(xué)生無感，有30.9%認(rèn)為學(xué)習(xí)效果較好，僅有3.9%認(rèn)為效果差，有7.2%認(rèn)為效果好。在網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)對(duì)專業(yè)課程興趣的影響中，有64.3%認(rèn)為一般，24%表示感興趣，僅有4%非常不感興趣，有8%不感興趣。

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