〔摘 要〕目的：為室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供工作室制的教學(xué)改革模式，以適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展。方法：文章通過剖析室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，分析以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室化教學(xué)模式改革方案。結(jié)果：為室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室化的教學(xué)模式提供可行性的解決辦法與實(shí)施途徑。結(jié)論：該教學(xué)模式可為應(yīng)用型本科院校室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕室內(nèi)設(shè)計(jì)；工作室制教學(xué)；設(shè)計(jì)流程；能力培養(yǎng)

一、教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問題

1.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)研究方向，其教學(xué)模塊包括室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、手繪表現(xiàn)、材料與施工工藝等專業(yè)課，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式比較重視理論教學(xué)，教師按照課程教學(xué)大綱和教材講授課程內(nèi)容，學(xué)生按照課程大綱與課本要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只是學(xué)到了所有課程內(nèi)容的知識點(diǎn)，但不知道如何去實(shí)踐應(yīng)用這些知識。

室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的很多門專業(yè)課都是獨(dú)立開設(shè)的課程，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完每門課之后，并不明白所學(xué)知識之間的聯(lián)系，以及如何應(yīng)用于實(shí)際工作。教學(xué)內(nèi)容安排與實(shí)際工作流程并不吻合，與實(shí)際工作結(jié)合甚少。這樣，就導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式與行業(yè)操作環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定程度的脫節(jié)。

2.教師單純傳授知識，學(xué)生缺乏主動性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照課本內(nèi)容傳授知識，而學(xué)生處于安靜的、被動的接收狀態(tài)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生是聽話的、高分?jǐn)?shù)的，但是這些“好學(xué)生”往往不能適應(yīng)社會和工作需求，因?yàn)樗麄內(nèi)狈μ幚韺?shí)際問題的能力和溝通能力。另外，課程期末成績占總成績的很大比例，導(dǎo)致很多學(xué)生忽視平時(shí)的積累與表現(xiàn)。學(xué)生不清楚自己為什么要學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的方向與動力，處于被動、迷茫的狀態(tài)，課堂氣氛也比較沉悶。

3.學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，不能適應(yīng)工作需求

學(xué)生對專業(yè)課程內(nèi)容的掌握程度，主要依靠課程的考試分?jǐn)?shù)和通過率來判斷，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使所學(xué)理論知識不能很好的應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)也忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不能緊跟社會與行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)社會與工作需求。

二、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將工作場景帶入教學(xué)環(huán)節(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室化的教學(xué)模式，是參考真實(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作模式開展教學(xué)工作，由教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，按照工作流程的需要去傳授相關(guān)知識點(diǎn)，通過在做中學(xué)、做中教，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的對接與融合，目的是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓他們提前適應(yīng)工作需求。這樣，整個(gè)教學(xué)過程就成為一個(gè)正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程，教學(xué)成為一個(gè)活躍的、互動的過程，教師提出設(shè)計(jì)中面臨的問題，學(xué)生主動思考、分析，通過帶入知識點(diǎn)以及討論、團(tuán)隊(duì)合作等方式，共同解決問題，并提出可行性的設(shè)計(jì)方案。

通過職業(yè)設(shè)計(jì)師的任務(wù)實(shí)踐，帶著工作項(xiàng)目真題真做，將課程任務(wù)工作化，并由學(xué)校教師與企業(yè)一線設(shè)計(jì)師組成雙導(dǎo)師制，來突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，從而為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向教學(xué)改革探索一條新途徑，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

1.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

（1）以社會需求為導(dǎo)向

作為應(yīng)用型本科院校，必須以社會需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐與工作能力、溝通能力的培養(yǎng)，與企業(yè)建立合作，通過企業(yè)實(shí)例真做，在工作場景中帶入相關(guān)知識點(diǎn)，企業(yè)導(dǎo)師全程參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，用行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生專業(yè)能力得到提升，提前適應(yīng)社會要求。

（2）能力培養(yǎng)為目的

以企業(yè)項(xiàng)目帶入到專業(yè)教學(xué)，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以單獨(dú)或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式執(zhí)行工作任務(wù)，來激發(fā)其自主學(xué)習(xí)專業(yè)技能：學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以小組合作的方式搜集資料，分析討論與思考，讓他們學(xué)會整合設(shè)計(jì)資源；教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)意、表達(dá)不同見解，細(xì)心推敲；通過企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)測評，來驗(yàn)證設(shè)計(jì)的可行性；并以圖紙、模型的形式完成設(shè)計(jì)作品。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生以真實(shí)設(shè)計(jì)師的身份講解設(shè)計(jì)思路、匯報(bào)設(shè)計(jì)作品，其余學(xué)生討論、評價(jià)，通過分享，來獲得更多的反饋信息。一方面，真實(shí)的工作情境，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、大膽創(chuàng)意、設(shè)計(jì)應(yīng)用的工作體驗(yàn)，可以讓他們主動地參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，學(xué)生對知識技能的體會也更加深刻、全面。另一方面，通過分享與討論，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維得到拓展，其作品經(jīng)過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)，也會更加成熟，學(xué)生們對未來的工作項(xiàng)目也會更有信心。

（3）根據(jù)工作流程安排實(shí)踐環(huán)節(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)由工作情境結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，以設(shè)計(jì)任務(wù)的方式貫穿于教學(xué)過程，將實(shí)踐內(nèi)容分解為相對應(yīng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：實(shí)地考察、前期交流、資料分析、設(shè)計(jì)構(gòu)想、創(chuàng)意草圖、理性分析、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、方案表達(dá)等。

由企業(yè)導(dǎo)師參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核、評價(jià)。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)細(xì)化后持續(xù)的平時(shí)考核，能讓學(xué)生始終保持適度壓力以及積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成常態(tài)化的提問、交流、討論，教師給予即時(shí)的反饋信息，可以使課堂氣氛變得活躍。另外，還可以由充分準(zhǔn)備的學(xué)生、專業(yè)教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師來傳遞知識與信息，這樣可以讓學(xué)生從不同角度去看待問題、獲取知識，從而形成師生互動、分享式的、有效的課堂教學(xué)。

2.實(shí)例真做，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力

（1）真題真做，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將真實(shí)項(xiàng)目帶動日常教學(xué)，改變知識點(diǎn)的傳授方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，讓他們在案例教學(xué)中跟隨設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)：從資料分析，到提出設(shè)計(jì)構(gòu)想，再通過邏輯分析、歸納總結(jié)、最后得出設(shè)計(jì)結(jié)果，讓他們在參與實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中學(xué)會主動思考、分析知識點(diǎn)是如何在實(shí)際案例中去應(yīng)用的。通過為學(xué)生提供一種實(shí)操設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)方法，目的是讓學(xué)生形成自己的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生接收項(xiàng)目后知道如何逐步進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到設(shè)計(jì)的過程中，來培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)思維能力，從而提高設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力。

（2）圖紙表現(xiàn)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動下的課程實(shí)踐，能促使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識與技能。學(xué)生要針對具體案例展開設(shè)計(jì)，想設(shè)計(jì)出較好的作品，就必須有相關(guān)專業(yè)知識的積累，這就促使他們根據(jù)設(shè)計(jì)的需要去主動學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識。比如設(shè)計(jì)初期階段要進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，就要首先了解各種室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的具體特點(diǎn)、還要理解不同的空間形態(tài)、色彩等要素能賦予空間不同的定義；要進(jìn)行設(shè)計(jì)的最終結(jié)果呈現(xiàn)，就必須了解什么樣的材料能夠支撐最初的設(shè)計(jì)構(gòu)想，也必須要具備熟練的手繪表現(xiàn)、軟件制圖等技能。這樣，通過工作項(xiàng)目的帶動，就促使學(xué)生主動獲取專業(yè)知識，以及對制圖軟件、手繪表現(xiàn)等專業(yè)技能的掌握及應(yīng)用，同時(shí)可以檢驗(yàn)學(xué)生對課程知識、技能的掌握情況。

（3）溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室化的教學(xué)模式以企業(yè)項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，以設(shè)計(jì)公司的團(tuán)隊(duì)合作與分工為參考，為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的平臺。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)項(xiàng)目，就會綜合考慮團(tuán)隊(duì)成員的特長，合理分工，并且會共同討論方案、溝通設(shè)計(jì)思路，遇到困難會一起面對，想辦法解決問題，并發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同協(xié)作完成設(shè)計(jì)任務(wù)，并且最終要以PPT匯報(bào)的形式進(jìn)行方案講解與展示。在參與項(xiàng)目的過程中，同時(shí)也讓學(xué)生們的溝通與表達(dá)能力、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得以鍛煉，這就適應(yīng)了企業(yè)對溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的要求。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室化教學(xué)模式的實(shí)施方法

1.教學(xué)內(nèi)容的重組與優(yōu)化

（1）結(jié)合工作流程，重構(gòu)課程內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)課程模塊的教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐、應(yīng)用能力培養(yǎng)，將企業(yè)項(xiàng)目貫穿于教學(xué)過程，企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，注入前沿的行業(yè)資訊。將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)檎谶M(jìn)行的項(xiàng)目工作流程，按照工作環(huán)節(jié)的需要傳授相關(guān)知識點(diǎn)，這樣，通過改變知識點(diǎn)的傳授方式，對課程內(nèi)容整合、重構(gòu)，使課程內(nèi)容安排工作化、合理化。從傳統(tǒng)的教師單純傳授知識，向傳授行業(yè)前沿知識、實(shí)用技能與培養(yǎng)應(yīng)用能力、思維創(chuàng)新能力的方向發(fā)展轉(zhuǎn)化。形成理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。通過參與企業(yè)項(xiàng)目的工作過程，讓學(xué)生以“準(zhǔn)就業(yè)”的狀態(tài)將基礎(chǔ)知識與軟件技能在項(xiàng)目實(shí)際操作中得以應(yīng)用。

（2）圍繞企業(yè)項(xiàng)目，展開理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)包括理論與實(shí)踐教學(xué)兩部分，結(jié)合行業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)操過程，可以把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。

前期設(shè)計(jì)階段：依據(jù)設(shè)計(jì)初期目標(biāo)即設(shè)計(jì)定位，安排基礎(chǔ)教學(xué)模塊，讓學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本知識點(diǎn)：室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)原則、制圖方法。要求根據(jù)前期資料收集，進(jìn)行理性分析，合理準(zhǔn)確地進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，并擬定意向草圖與制圖實(shí)踐。

方案設(shè)計(jì)階段：圍繞企業(yè)實(shí)例展開教學(xué)并進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)：即空間設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)。要求理性地推敲設(shè)計(jì)方案，確定準(zhǔn)確的平面布局，完成立面效果，并進(jìn)行效果圖表現(xiàn)與實(shí)踐、材料考察。

設(shè)計(jì)的深化階段：引導(dǎo)學(xué)生將方案細(xì)化，掌握設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)需要的支撐條件：即色彩應(yīng)用、材料選取、照明設(shè)計(jì)、陳設(shè)品設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)；結(jié)合材料與家具陳設(shè)品考察、設(shè)計(jì)制作實(shí)踐。要求根據(jù)最終效果，細(xì)化方案、完成施工圖紙，并進(jìn)行作品的講解與展示。

課程圍繞企業(yè)項(xiàng)目，通過公共空間設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)兩大模塊展開實(shí)訓(xùn)，做到實(shí)例真做，使學(xué)校、企業(yè)、社會得到溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及創(chuàng)新教育的理念。

2.校企合作，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室化教學(xué)由企業(yè)一線設(shè)計(jì)師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)，組成雙導(dǎo)師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。企業(yè)設(shè)計(jì)師參與項(xiàng)目教學(xué)，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供直接的技術(shù)支持。通過參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和實(shí)踐、應(yīng)用能力，充分發(fā)揮導(dǎo)師在應(yīng)用型本科院校學(xué)生能力培養(yǎng)過程中的作用。

學(xué)校教師要定期到企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)考察，參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提升自身的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，讓自身專業(yè)知識實(shí)時(shí)更新。

3.開放式的教學(xué)模式

（1）設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶動教學(xué)任務(wù)

室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室化的教學(xué)模式以項(xiàng)目為主線，使教、學(xué)、做一體化，選擇企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目帶動教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)情境中以項(xiàng)目驅(qū)動來調(diào)動學(xué)生的興趣，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓他們?nèi)虆⑴c或主導(dǎo)：包括設(shè)計(jì)初期資料的收集，方案的設(shè)計(jì)構(gòu)想，方案的設(shè)計(jì)深化、作品呈現(xiàn)等設(shè)計(jì)流程。學(xué)生作為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)參與項(xiàng)目，按照每一個(gè)環(huán)節(jié)中的具體要求，主動去獲取相關(guān)的知識以及制圖軟件等專業(yè)技能。通過項(xiàng)目中創(chuàng)意思路的溝通和作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生會積極提高自身的表達(dá)能力，由此提高學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

（2）開放式教學(xué)

改變傳統(tǒng)教學(xué)封閉式的教育模式，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式采取課堂與現(xiàn)場結(jié)合的“開放式”培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)踐的平臺。學(xué)生可以到項(xiàng)目地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地勘測，圍繞真實(shí)工作任務(wù)展開學(xué)習(xí)，分析真實(shí)的室內(nèi)環(huán)境，通過與客戶溝通來獲取有效信息，主動收集學(xué)習(xí)相關(guān)知識與資料，然后經(jīng)過理性分析后逐步展開可行的方案設(shè)計(jì)。課程以工作任務(wù)的設(shè)計(jì)過程和作品表現(xiàn)，來檢驗(yàn)學(xué)生對知識、技能的掌握程度。以真實(shí)項(xiàng)目帶動實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生主動思考，主動獲取相關(guān)知識、梳理所需學(xué)習(xí)資源，以及應(yīng)用這些知識來完成設(shè)計(jì)實(shí)踐。將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合工作任務(wù)，讓理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

4.考核評價(jià)體系的改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)方向幾個(gè)模塊的教學(xué)對學(xué)生的考核評價(jià)包括：設(shè)計(jì)過程評價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)評價(jià)、表達(dá)能力評價(jià)、和設(shè)計(jì)作品的評價(jià)。具體實(shí)施如下：

（1）關(guān)注學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)

設(shè)計(jì)，是提出設(shè)想，從計(jì)劃到逐步實(shí)施的整個(gè)過程，室內(nèi)設(shè)計(jì)也是如此。因此考核的項(xiàng)目設(shè)置，要根據(jù)實(shí)際工作的過程與環(huán)節(jié)來進(jìn)行。課程考核主要圍繞設(shè)計(jì)過程、專業(yè)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)幾方面展開。學(xué)生通過專業(yè)課程主要來學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的原理、流程和能力，而設(shè)計(jì)的最終呈現(xiàn)結(jié)果對于尚在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言并不是唯一的。所以，課程評價(jià)不僅要注重對最終作品的關(guān)注，更加要注重對每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的評價(jià)。在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特想法和思路，結(jié)合學(xué)生在設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作情況以及作品效果給予學(xué)生合理客觀的評價(jià)。

（2）采取多元化的考核評價(jià)

首先，工作室制室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的評價(jià)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一的、分?jǐn)?shù)量化的評價(jià)方式。將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)介入到評價(jià)過程，讓企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生也參與到考核評價(jià)中：包括導(dǎo)師評價(jià)、團(tuán)隊(duì)之間評價(jià)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部個(gè)人互評等交互評價(jià)模式。第一，學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師對該門課程進(jìn)行評價(jià)。第二，學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間互評：學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中積累了一定的專業(yè)知識與工作經(jīng)驗(yàn)，互評會更加直觀；第三，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員互評：需要關(guān)注的是小組成員在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的分工與表現(xiàn)。

其次，改變以期末分?jǐn)?shù)占較大比例的傳統(tǒng)評價(jià)方式，將設(shè)計(jì)的工作流程各環(huán)節(jié)融入課程考核中，第一，將每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分別對應(yīng)為一個(gè)考核環(huán)節(jié)，具體包括：前期分析、設(shè)計(jì)構(gòu)想、設(shè)計(jì)思路表達(dá)、手繪草圖意向方案、平面布局、空間設(shè)計(jì)、方案效果、施工方案、設(shè)計(jì)呈現(xiàn)與表述等考核環(huán)節(jié)。第二，從課程開始到課程結(jié)束，把這些考核環(huán)節(jié)作為平時(shí)的考核項(xiàng)目，形成持續(xù)的課程考核體系，讓學(xué)生平時(shí)始終保持適度的學(xué)習(xí)壓力，從而保持主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，每個(gè)考核環(huán)節(jié)的評價(jià)要結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)、合理、嚴(yán)格的課程考核體系，讓學(xué)生時(shí)刻以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)與嚴(yán)格要求自己，這樣能夠讓他們提前適應(yīng)社會與企業(yè)要求。

5.教學(xué)環(huán)境及設(shè)施保障

為更好地保證室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室化教學(xué)模式的開展與實(shí)施，還需要具備相關(guān)的教學(xué)環(huán)境與相關(guān)設(shè)施配置。首先，將企業(yè)項(xiàng)目植入課堂，就需要具備室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室相關(guān)的功能，如方案的探討與進(jìn)行、思路的交流，都需要有開放式的教室空間，可移動的桌椅可以讓設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)靈活的安排空間來適應(yīng)各種使用需求；方案的展示，就需要配備投影儀、電腦等設(shè)備；在圖紙進(jìn)行階段，需要有專業(yè)的繪圖桌、電腦、打印機(jī)等電子設(shè)備。其次，方案在具體實(shí)施階段，盡量配備相關(guān)材料的樣本，以及典型工藝結(jié)構(gòu)的模型樣式，這樣可以更加直觀，以保證設(shè)計(jì)方案與實(shí)際緊密結(jié)合。另外，利用學(xué)校的制圖室、模型實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施配備，也可以很好地保證設(shè)計(jì)工作的有效開展。

結(jié)語：課程教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與媒介，也是設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。以就業(yè)為導(dǎo)向，通過校企合作，建設(shè)合理有效的課堂教學(xué)、課程實(shí)施、考核評價(jià)體系，針對傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀與不足，借鑒國外高校的成功經(jīng)驗(yàn)，在新教學(xué)理念指導(dǎo)下的工作室制教學(xué)，才能保證室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

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基金項(xiàng)目： 2018年太原工業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號： 2018YJ16）；2019年太原工業(yè)學(xué)院青年科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2019RW09）。