劉昕

相機不停地閃光，手機拍照的按鍵聲此起彼伏，學生的歡笑聲回蕩在學校的操場上。緊張而熱烈的趣味比賽正進行著，主角是學生帶來的一只只螃蟹。瞧，這里的螃蟹賽跑現(xiàn)場，觀賽的學生興奮地喊著“加油！加油！”螃蟹選手橫著向前，漫不經(jīng)心，急壞了學生。再看那里，正在進行的是螃蟹舉重比賽，現(xiàn)場的學生鼓足腮幫子用力吶喊，螃蟹選手舉起大螯，夾著硬幣，一枚、兩枚……努力堅持不放松。

數(shù)學教室里，教師帶著學生在給螃蟹稱體重，量身高，算體積；音樂教室里，學生漲紅了小臉與老師合作創(chuàng)編螃蟹舞蹈；走廊上，活力四射的小王老師正和學生一起著用稻草捆扎螃蟹，刺激又緊張……校園的每一個角落都洋溢著以螃蟹為主題的活動歡樂。

在學校操場的一邊，采訪活動正在進行。面對著記者的鏡頭和詢問，學生爭先恐后地搶著回答，天真可愛的模樣，讓站在人群中的我忍俊不禁。當兒童鮮活的身影在課程中跳躍拔節(jié)的時候，我站在人群中，成了兒童精彩時刻的見證者和歡呼者；當校本課程得以順利使用，我便帶著無限的幸福與滿足悄然退下。

校長是課程領導者和課程設計者。我認為，他們首先要做好國家課程的領導與管理，其次要做好校本課程的開發(fā)與實施。校本課程的開發(fā)是一項需要勇氣、膽識和嚴密邏輯的系統(tǒng)工程，包括“物”的部分和“神”的部分，大到圖紙的設計———整個課程的框架理念，小到“一磚一瓦”的選擇———教材、教學設計、評價體系，等等。成功開發(fā)一項充滿地區(qū)特色、兼顧學生興趣的校本課程對師生的發(fā)展、校園生態(tài)的改善都有積極的促進作用。