【摘要】江蘇省無錫市鳳翔實驗學(xué)校依托江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)工程項目———“華夏有衣”漢服文化校本課程的開發(fā)與實施，堅持“立德樹人”的辦學(xué)宗旨，開發(fā)“華夏有衣”校本系列課程，建設(shè)學(xué)校漢服文化課程，努力追求為了每一個生命的精彩呈現(xiàn)的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】華夏有衣；鳳翔有意；學(xué)子有儀；訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G423.07【文獻標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2019）90-0053-02

【作者簡介】蔡靜艷，江蘇省無錫市鳳翔實驗學(xué)校（江蘇無錫，214045）副校長，高級教師。

如何實現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)校走出一條文化興校的道路，這是新時代推進教育現(xiàn)代化進程中，學(xué)校要思考的重要問題。江蘇省無錫市鳳翔實驗學(xué)校成立于2008年，是由原無錫市北塘區(qū)人民政府為了實現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展、推進教育現(xiàn)代化而傾力打造的一所九年一貫制“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?。2017年，學(xué)校立足辦學(xué)實際，成功申報了“江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)工程項目”———“華夏有衣”漢服文化校本課程的開發(fā)與實施。在兩年的課程開發(fā)、建設(shè)和實施過程中，學(xué)校堅持“立德樹人”這一宗旨，將“關(guān)鍵能力”“必備品質(zhì)”與課程資源、課程開發(fā)、課程體驗、課程評價融為一體，以彰顯特色文化建設(shè)的獨特性、差異性和引領(lǐng)性。

一、華夏有衣：構(gòu)建漢服文化課程的框架體系

1.基礎(chǔ)課程教材《雛鳳清聲》。

《雛鳳清聲》是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讀本?！半r鳳清聲”意為鳳翔師生在漫漫求學(xué)與人生之路上，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏染浸潤，定會青勝于藍，優(yōu)雅從容。整套校本教材是1至6年級的合訂本，每冊教材分國學(xué)精粹、感時抒懷、錦繡山河、哲思明理、聲律啟蒙五大版塊，共30課時，每個版塊都附有單元導(dǎo)讀?！皣鴮W(xué)精粹”版塊為主教材版塊，每冊15課時，一、二年級為《三字經(jīng)》，三年級為《增廣賢文》，四年級為《千字文》，五、六年級為《論語》?！案袝r抒懷”“錦繡山河”“哲思明理”“聲律啟蒙”四大版塊為輔教材，每冊共計15課時。輔教材收錄的內(nèi)容主要來自《千家詩》《笠翁對韻》《詩經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典讀本，另選編了部分小古文，并將以上內(nèi)容按主題進行重新劃分。每課時的教材中，都有原文、注釋、解讀、評析、拓展、練習(xí)等版塊，方便學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.拓展課程教材《華夏有衣》。

《華夏有衣》選取漢服文化這個學(xué)習(xí)切入點編寫，共分三大版塊：第一版塊為“華夏有衣，其美漢服”，主要從漢服簡述、漢服歷史、漢服與其他服飾區(qū)別、漢服款式、漢服配飾、漢服圖案等方面依次介紹，使學(xué)生能夠形象直觀地了解漢服，充分感受中國的漢服之美，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。第二版塊為“華夏美衣，其魂文化”，主要從文化的角度來介紹漢服。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解基本的禮儀文化、傳統(tǒng)的節(jié)日文化、漢服的制度文化，體會漢服所蘊含的民族精神、哲學(xué)思想、倫理道德。第三版塊為“華夏衣冠，襟緯天地”，主要讓學(xué)生從非遺傳承、漢服制作、漢服影響、漢服運動等方面了解漢服文化的影響力，從而深切感受華夏民族寬大、隨和、包容四海的博大氣度和胸襟。

3.體驗課程教材《我與漢服》。

《我與漢服》校本教材以優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計匯編的形式來展示各學(xué)科教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為保證“漢服文化”校本系列課程盡可能讓每個兒童獲得更多的感官自由，取得更多的自主選擇，贏得更多的挑戰(zhàn)機遇，學(xué)校在課程的設(shè)置上做了許多嘗試：在課程對象上，學(xué)校嘗試“同年段”與“跨年段”的組合，突破年齡和年段限制，讓志趣相投的學(xué)生相遇相識，相幫相促；在課程選擇上，學(xué)校嘗試“必修課”和“選修課”相結(jié)合的方式，確保每個兒童在選擇適合自己的課程之后，能持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)下去。

二、鳳翔有意：探索漢服文化課程的實施路徑

1.菁菁校園，和諧之美。

學(xué)校緊緊圍繞“漢服文化校本課程”，通過“一館”（漢服文化館）“一廳”（傳統(tǒng)文化廳）“一廊”（文淵廊）“一園”（鳳翔園）“一墻”（文化墻）“一陣地”（黑板報）的建設(shè)，進一步加強物型文化建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)生可以在漢服文化館了解漢服發(fā)展的歷史，聆聽專家的講座，參加各類傳統(tǒng)文化社團活動，逐步提高勤于動手、善于思考、敢于創(chuàng)造的能力。

2.校本研訓(xùn)，人文之美。

學(xué)校充分整合與共建學(xué)校的優(yōu)勢資源，發(fā)揮鐘演名師工作室、許敏峰名師工作室、華斌名師工作室的引領(lǐng)作用，采取內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進相結(jié)合的方式，為教師提供“走出去、請進來”的學(xué)習(xí)機會，通過專家講座、沙龍論壇、課堂研討、參觀學(xué)習(xí)等方式不斷提高教師實施校本課程的水平。結(jié)合學(xué)校的“本色課堂”研究，各學(xué)科組、備課組充分挖掘與漢服有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，扎實推進漢服文化進課堂的研究，不斷提高教師駕馭教材、使用教材的能力。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺，科技之美。

學(xué)校充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造“華夏有衣”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，鼓勵家長、學(xué)生、教師都投入到漢服文化的學(xué)習(xí)中。通過文字閱讀、圖片欣賞、視頻欣賞、交流展示、答題檢測等方式，不斷擴大漢服文化學(xué)習(xí)的參與度，真正體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)科教育特色。在漢服文化教育推進過程中，學(xué)校將課程學(xué)習(xí)與形式多樣的主題活動緊密結(jié)合，多角度關(guān)注學(xué)生的參與、體驗和發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

*本文系江蘇省2017年小學(xué)特色文化建設(shè)工程項目“‘華夏有衣漢服文化校本課程的開發(fā)與實施”的研究成果。