□文｜顧婧宇

（作者單位：江蘇科技大學(xué)）

榮譽和榮譽體系的概念和內(nèi)涵

高校學(xué)生是十分寶貴的人才資源，而高校作為一種廣泛存在的組織形式，具有社會組織的基本特點，通過榮譽體系建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生正確的成長方向、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力成為高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。完善高校榮譽體系也是我國人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，在黨的十八大報告提出，“建立國家榮譽制度，形成激發(fā)人才創(chuàng)造活力、具有國際競爭力的人才制度優(yōu)勢”。然而，就目前高校學(xué)生榮譽管理的方式和方法來看，與發(fā)達國家相比[1],仍存在很多不足，比如榮譽設(shè)計的目的不明確、高校榮譽管理的標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)[2]、高校學(xué)生榮譽管理權(quán)威性缺失[3-4]等。

針對我國高校榮譽體系構(gòu)建的學(xué)術(shù)研究雖起步較晚，但相關(guān)研究正在成為高校教育管理工作的關(guān)注重點。王麗萍（2008）通過問卷調(diào)查及建立模型分析等研究方法,對現(xiàn)有榮譽體系和擬設(shè)定榮譽體系進行量化分析,提出了新的高校學(xué)生榮譽體系[5]。曲莎莎、向輝等（2015）認為高校應(yīng)在明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)的評價機制基礎(chǔ)上建設(shè)學(xué)生榮譽激勵體系[6]。

本研究結(jié)合我國大學(xué)的學(xué)生榮譽體系發(fā)展的實際，通過理論層面構(gòu)建高校學(xué)生榮譽體系的評價方式，并通過問卷調(diào)查和訪談的方式獲得一手信息，從學(xué)生榮譽認知、學(xué)生榮譽體系總體評價和細分評價的角度分析目前中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生榮譽體系存在的問題，并提出改進建議，從而提升高校學(xué)生的管理工作績效。

高校榮譽體系評價方法構(gòu)建及問卷設(shè)計

通過對文獻的搜集整理，以及與學(xué)生工作人員的訪談，本文認為高校榮譽體系的構(gòu)建應(yīng)該做到——明確發(fā)展目標(biāo)的多樣性、重視榮譽表彰的過程性、注意激勵手段的豐富性、了解學(xué)生群體的獨特性、確保評定程序的公正性。本研究選取中國農(nóng)業(yè)大學(xué)進行實證調(diào)查，并通過R對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，了解現(xiàn)行中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生榮譽制度的實施狀況。通過對調(diào)查結(jié)果進行分析，歸納出中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生榮譽制度現(xiàn)存的關(guān)鍵問題及其不利影響。為保證調(diào)查的客觀性和合理性，本次調(diào)查問卷的發(fā)放采用了隨機抽樣的方法，利用網(wǎng)絡(luò)問卷進行數(shù)據(jù)收集，在總共113名調(diào)查對象中，男生38名（占33.63%），女生75名（占66.37%）；本科生39名（占34.5%），研究生72名（占63.72%），博士生2名（占1.77%）。

高校學(xué)生榮譽體系的評價

大學(xué)生榮譽感的現(xiàn)狀分析

在學(xué)生對各種素質(zhì)重要性的主觀認知分析方面，軟素質(zhì)與硬素質(zhì)不匹配。通過調(diào)研“請你根據(jù)大學(xué)期間應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)進行排序”排序后發(fā)現(xiàn)，得分最高的是道德品質(zhì)（5.31分），其次為學(xué)習(xí)科研，得分最低的為學(xué)生工作，僅2.19分，比排名第六位的文體心理低0.79分，這與學(xué)生干部經(jīng)歷調(diào)查中97.35%的學(xué)生干部參與率極為不符，說明學(xué)生群體參加學(xué)生工作可能缺乏正確的成長動機，另外，創(chuàng)新實踐和文體心理的得分也較低，反映出學(xué)生對創(chuàng)新和實踐的關(guān)注度相對缺乏，同時忽略了對文體活動的鍛煉。

在學(xué)生對自身具備素質(zhì)的評價方面，思想政治的參與度名實不符。通過“在大學(xué)期間，您在哪些方面比較突出”來分析學(xué)生對個人素質(zhì)的自評情況，學(xué)生對個人素質(zhì)的鍛煉往往與個人認為各素質(zhì)的重要性密切相關(guān)，學(xué)習(xí)科研、學(xué)生工作、綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的自評率達到40%以上，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績排名相關(guān)性較強，而創(chuàng)新實踐的參與度最低，僅為23.01%，其次缺乏對思想政治類素質(zhì)的培養(yǎng)，自評率僅為32.74%，與調(diào)研群體中50%以上黨員及預(yù)備黨員覆蓋率明顯不符，學(xué)生思想政治覺悟有待加強。

大學(xué)生榮譽體系的總體認知分析

在學(xué)校榮譽體系設(shè)置的評價方面，學(xué)生榮譽公平性和影響力的作用突出。通過分析“學(xué)生榮譽制度應(yīng)具備的條件”，以每個指標(biāo)選擇人數(shù)的比重作為榮譽要素重要性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，其中重要性最高的指標(biāo)是“評審過程公平規(guī)范”，重要性達到84.07%，其次是“規(guī)格高、影響力大”，重要性為76.99%，而其他指標(biāo)相比之下重要性明顯下降，“功能價值高”、“評選標(biāo)準(zhǔn)高”和“獎勵高”僅分別為57.52%、50.44%、40.71%。認為學(xué)生榮譽稱號不存在問題的有86名（占76.11%），認為存在問題的有27名（占23.89%）。

在學(xué)校榮譽分配情況的評價方面，榮譽分配過于集中。被調(diào)查者所獲榮譽四次以上校級院級獎勵的，占到41.59%，獲得三次、四次的校級院級獎勵經(jīng)歷的所占比分別為13.27%，7.08%，值得注意的是其中還有16.81%的被調(diào)查從未獲得任何榮譽，而獲得四次以上榮譽的學(xué)生占2/5，反映出學(xué)生榮譽授予不均衡。

在學(xué)校榮譽供給情況的評價方面，榮譽供給與訴求不匹配。通過調(diào)研“學(xué)校為您提供的榮譽評價項目主要有”發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)科研和學(xué)生工作的相關(guān)榮譽的主觀認知度較高，而僅有約1/3的學(xué)生認為有能力申請創(chuàng)新實踐、問題心理或綜合素質(zhì)類榮譽，僅有1/5群體認為有能力申請思想政治類和道德品質(zhì)類榮譽。因此，從榮譽供給與榮譽需求角度來看，道德品質(zhì)和學(xué)生工作兩類素質(zhì)都存在榮譽供給與學(xué)生主觀需求的不對等，雖然學(xué)生對學(xué)生工作類素質(zhì)的鍛煉訴求較低，然而學(xué)生工作類獎勵為學(xué)生提供了過多的激勵效果，降低了學(xué)生參與其他素質(zhì)鍛煉的積極性。與此相反，學(xué)生對道德品質(zhì)類素質(zhì)的鍛煉訴求較高，然而學(xué)生認為這類榮譽獎勵的供給不足，不能滿足成長需求。

大學(xué)生榮譽體系的主觀評分核算

多數(shù)榮譽類別的激勵改進空間較大。為獲得各類榮譽體系的綜合評價分數(shù)，本部分結(jié)合各影響因素的權(quán)重（各類學(xué)生榮譽的分指標(biāo)評價相關(guān)題目計算獲得），對每個二級影響因素進行加權(quán)平均，將該指標(biāo)與學(xué)生主觀認為的重要性進行標(biāo)準(zhǔn)化處理后，構(gòu)建“需求—績效”坐標(biāo)系。第一象限為理想?yún)^(qū)域，說明學(xué)習(xí)科研類獎勵是學(xué)生想獲得激勵的素質(zhì)，同時也得到了較好的激勵，而第一象限所處的素質(zhì)較少，說明目前我校學(xué)生榮譽體系待改進的空間較大。第二象限為激勵不足區(qū)，該區(qū)域的特點為學(xué)生群體對素質(zhì)的需求高，而榮譽激勵不足，在該區(qū)域越靠近右上部的點說明激勵缺口越大，道德品質(zhì)類缺乏合理的激勵手段和宣傳策略，同時思想政治和學(xué)生工作也存在較大的激勵改進空間；第三象限為弱勢區(qū)域，該區(qū)域的榮譽類別為文體心理類，表現(xiàn)出需求缺乏，激勵不足；在第四象限中，表現(xiàn)出榮譽的激勵過度現(xiàn)象，相比之下綜合素質(zhì)類榮譽的需求較低，而學(xué)校提供的榮譽制度激勵較明顯。

優(yōu)化高校榮譽體系的對策探討

改進學(xué)生榮譽評選模式，保障榮譽評選的權(quán)威性。我校的學(xué)生榮譽評選中部分采用自下而上的評估方式，以學(xué)生和老師的推薦為主，往往還有名額限制，這種學(xué)生評優(yōu)模式稱呼為“推選式”。在民主的總體原則下，當(dāng)榮譽評選制度實施到院級和專業(yè)一級，評選程序會出現(xiàn)名額分配的現(xiàn)象，缺乏既定的評選程序，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了廣大學(xué)生群體對評選過程不信任。學(xué)生榮譽授予作為激勵學(xué)生的重要精神放松，學(xué)生榮譽授予可以給學(xué)生帶來持久的激勵效益，因此在學(xué)生心目中有較高的權(quán)威性，因此，評選參與者中應(yīng)盡量避免裙帶關(guān)系，從而保證榮譽體系的評選權(quán)威、榮譽內(nèi)容具有充分的公信度。

明確學(xué)生專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，完善評選標(biāo)準(zhǔn)。針對不同的學(xué)生個體，往往具有不同的發(fā)展目標(biāo)，在滿足全面發(fā)展的前提下，榮譽設(shè)計應(yīng)強調(diào)激勵的針對性，即能夠滿足專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。而對于發(fā)展目標(biāo)的明確性方面，合理的標(biāo)準(zhǔn)制定成為重中之重，首先就要具備清晰的設(shè)計，對考察學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)容進行界定；與此同時，提高高校榮譽稱號的精確性，即學(xué)生在了解相關(guān)榮譽名稱時，可以很好的理解榮譽的激勵內(nèi)容；另外，在榮譽評選內(nèi)容中包含合理的量化手段，一方面可以保障榮譽在宣傳過程中更容易理解，另一方面可以減少各個學(xué)院在評選方法設(shè)計過程中存在偏差。

完善學(xué)生榮譽后管理制度。現(xiàn)行的高校學(xué)生評價制度大多是強調(diào)選拔的過程性，缺乏對在校學(xué)生的榮譽后期管理。為強化榮譽管理的反饋機制應(yīng)該做到：制度上增加事后評估；避免現(xiàn)行榮譽制度終身制；強化對獲獎學(xué)生的指導(dǎo)和管理，充分發(fā)揮模范作用。我國的學(xué)生榮譽制度是以學(xué)生過去或現(xiàn)在的成績?yōu)閷?dǎo)向，而不是學(xué)生將來能獲得的專業(yè)發(fā)展。因此，先要避免學(xué)生的榮譽評價的重復(fù)性，增加評選范圍，使榮譽在群體中實現(xiàn)合理分布，讓榮譽在學(xué)生群體中分配公正。其次，定期考察榮譽獲得者的發(fā)展動態(tài)，通過群體抽查和個人發(fā)展情況調(diào)查的方式，了解榮譽獲得學(xué)生的最新動態(tài)，從而避免榮譽獲得者自滿自足的問題。