□文｜龍志瓊

（作者單位：成都師范學(xué)院教師教育學(xué)院）

農(nóng)村中學(xué)生因迷戀網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)的問(wèn)題較為常見(jiàn)。根據(jù)北京師范大學(xué)王玉龍等對(duì)全國(guó)中小學(xué)生所做的抽樣調(diào)查顯示，來(lái)自城市、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率分別為5.7℅、8.1℅和8.9℅。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率明顯偏高。[1]對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素是多方面的，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校、家長(zhǎng)和政府等對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的科學(xué)認(rèn)識(shí)和矯治方法都還有待提高。

個(gè)案概況

開學(xué)第一天，初二學(xué)生張平（化名）在奶奶的陪同下來(lái)到辦公室，我一看其著裝和神態(tài)—拖鞋、短褲、頭發(fā)又臟又亂、一副萎靡不振卻又不屑一顧的神態(tài)。經(jīng)驗(yàn)告訴我這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)“麻煩”。一個(gè)星期過(guò)去了，班上“平安無(wú)事”，我暗自慶幸，肯定是我開學(xué)打的“預(yù)防針”—班規(guī)起作用了，問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有我想象的那么嚴(yán)重。誰(shuí)知第二周一上課就發(fā)現(xiàn)班上缺一人，張平未到。我打電話問(wèn)其奶奶，他奶奶說(shuō)張平前一天就來(lái)上學(xué)了，我趕緊在班上打聽情況，其中一名學(xué)生告訴我張平可能在網(wǎng)吧，我于是叫上學(xué)生在網(wǎng)吧找到了張平。我把他帶到辦公室對(duì)其進(jìn)行教育，但張平保持沉默，不肯說(shuō)話，我也就網(wǎng)絡(luò)的危害、學(xué)生的職責(zé)等對(duì)他進(jìn)行了“洗腦”，同時(shí)按班規(guī)，我扣了他3分操行分?？墒?天過(guò)去了，張平又未上課，而且我一打聽，他前一天晚上沒(méi)有在學(xué)校住。不出所料，又在網(wǎng)吧里。這一次我打算一定要壓住性子，好好和他談心。不談學(xué)習(xí)，從他生活瑣事談起，一則想認(rèn)真了解下他的家庭情況，二來(lái)我知道他對(duì)談學(xué)習(xí)不感興趣，還好，他和我說(shuō)了很多我不了解的東西。我感覺(jué)這次談話還是愉快的，并且張平有悔改表現(xiàn)。好景不長(zhǎng)，接下來(lái)不到三周，張平三次曠課進(jìn)網(wǎng)吧，其中第三次騙我說(shuō)是回家了，還給我借了20元錢做車費(fèi)。我感到絕望了，怎么會(huì)有這種孩子？真是朽木不可雕！但轉(zhuǎn)念一想，既然是受教育者，就要允許他犯錯(cuò)誤，于是我決定著手用心轉(zhuǎn)化這個(gè)孩子。

了解情況、分析原因

萬(wàn)事皆有其因。我決定認(rèn)真了解情況、分析原因。我準(zhǔn)備從他的家庭背景、學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)入手。

家庭背景。張平的父母離異，現(xiàn)在由其父親撫養(yǎng)，而其父長(zhǎng)期不在家，所以基本上是他奶奶照看，而張平奶奶的責(zé)任是努力讓他不餓著，至于教育自然談不上，平時(shí)也就任他自由自在，生活在家庭教育管教的“真空”中。從小無(wú)人管教，放任自流，形成了張平紀(jì)律性差，不服管教。同時(shí)無(wú)人關(guān)愛(ài)，精神生活空虛，也是他上網(wǎng)成癮的主要因素。

學(xué)習(xí)情況。張平學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，我翻看其先前的學(xué)籍檔案。進(jìn)初中時(shí)語(yǔ)文52分，數(shù)學(xué)54分。初一學(xué)年統(tǒng)考，主要科目平均成績(jī)不到45分。老師對(duì)其評(píng)語(yǔ)是“該生學(xué)習(xí)不用功，愛(ài)進(jìn)網(wǎng)吧，成績(jī)差，建議轉(zhuǎn)學(xué)”。顯然，成績(jī)差容易讓他自暴自棄，老師和同學(xué)也從不說(shuō)他好，從而形成惡性循環(huán)。而網(wǎng)絡(luò)卻能給他彌補(bǔ)一些成績(jī)上找不來(lái)的自信

個(gè)性特點(diǎn)。正常的人際交往是任何人所需要的，學(xué)生也渴望同學(xué)之間的友誼，能以誠(chéng)相待。張平性格較為內(nèi)向，不太喜歡和同學(xué)交往，由于成績(jī)不好，其他同學(xué)也不主動(dòng)和他接近。從我和他的交談中，我也了解到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于張平來(lái)講，好像是個(gè)自己的朋友，網(wǎng)絡(luò)上的很多東西好像填補(bǔ)了自己日常生活中友情的缺失。

轉(zhuǎn)化過(guò)程及方法記實(shí)

幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信。為了能讓張平找回點(diǎn)自信，我特意把他安排和一個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)坐。一方面讓他在同學(xué)中找回點(diǎn)自尊，另一方面讓他在同學(xué)面前能夠得到老師的表?yè)P(yáng)。我在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)給他一些不太復(fù)雜的問(wèn)題，一段時(shí)間以后，張平也敢在課上回答問(wèn)題，并且不交作業(yè)的現(xiàn)象也減少了。同時(shí)，我還安排他的同桌利用課余時(shí)間幫助張平解決學(xué)習(xí)上的一些困難，讓他逐漸克服對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感。

轉(zhuǎn)移注意力，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。張平這個(gè)學(xué)生也不是一無(wú)是處，他體育成績(jī)還可以。為了轉(zhuǎn)移他的注意力，不再天天想著網(wǎng)絡(luò)，我不但不反對(duì)他和其他同學(xué)參加體育活動(dòng)，我還支持鼓勵(lì)他多參與。為此我常組織一些課外體育活動(dòng)，如打籃球、乒乓球之類的，學(xué)校組織的籃球賽也讓他積極參與，為班集體爭(zhēng)取榮譽(yù)。同時(shí)，通過(guò)這些活動(dòng)，鼓勵(lì)他和其他同學(xué)交往，建立友情。

尋求家長(zhǎng)配合。我把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，讓家長(zhǎng)、孩子和我達(dá)成“三方協(xié)議”。家長(zhǎng)每天給孩子打個(gè)電話，關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活，在孩子身上傾注更多的愛(ài)。孩子每天給家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)和生活情況，答應(yīng)逐漸減少上網(wǎng)，除周末以外平時(shí)不在上網(wǎng)，最后做到不進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)。我的任務(wù)是監(jiān)督孩子和父親看誰(shuí)做得更好，并同意只要孩子有轉(zhuǎn)變，期末給孩子發(fā)獎(jiǎng)狀并全班表?yè)P(yáng)。

正確對(duì)待反復(fù)。盡管措施采取了不少，張平依然在后來(lái)又出現(xiàn)了在上課時(shí)間進(jìn)網(wǎng)吧的現(xiàn)象。但是次數(shù)和頻率明顯減少，為了更進(jìn)一步轉(zhuǎn)變張平，我給了張平一張卡片，上面寫著“老師希望你成才，不希望你進(jìn)網(wǎng)吧！”，并要求他一要上網(wǎng)便拿出來(lái)看。一年之后，張平基本不再進(jìn)網(wǎng)吧。后來(lái)還如愿考上了縣城高中。

小結(jié)和反思

學(xué)校教育

對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育已經(jīng)引起國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注，但對(duì)留守兒童心理方面的教育以及生活上的關(guān)心還做得很不夠。因此學(xué)?；蛘呓逃鞴懿块T要組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生心理教育的主力軍?？梢哉?qǐng)?jiān)谶@方面有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的老師分享其教育心得，或者把班主任送出去進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，也可以請(qǐng)專家教授舉辦講座等。其次，加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢工作，建立“留守兒童心理咨詢中心”。盡管教育部在1999年在《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中就明確指出：“小城鎮(zhèn)及農(nóng)村中學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育”。[2]但據(jù)筆者了解，農(nóng)村中小學(xué)在這方面缺乏人才，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有較為專業(yè)的人才。因此，有必要引進(jìn)心理咨詢方面的專門人才或鼓勵(lì)本校教師積極進(jìn)修，學(xué)習(xí)心理咨詢知識(shí)并參加較為專業(yè)的考試如心理咨詢師考試等獲得證書。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)尤其是網(wǎng)絡(luò)道德的教育。目前農(nóng)村中小學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)課，但大都還停留在傳授一些計(jì)算機(jī)操作知識(shí)方面。學(xué)校要利用信息技術(shù)課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)傳播健康、科學(xué)的知識(shí)信息。要融知識(shí)性、教育性、趣味性和科學(xué)性與一體。同時(shí)要利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，如何選擇使用網(wǎng)絡(luò)，利用校園網(wǎng)絡(luò)抵御不健康內(nèi)容對(duì)學(xué)生的污染。

另外，學(xué)校在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生有兩點(diǎn)需要注意。一是上網(wǎng)的學(xué)生包括打游戲的學(xué)生不在少數(shù)，但不能認(rèn)為有這種愛(ài)好的都認(rèn)定為網(wǎng)絡(luò)成癮。我國(guó)學(xué)者王文正陶然等對(duì)病理性上網(wǎng)制定了初步的標(biāo)準(zhǔn)，包含有癥狀標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)以及病程標(biāo)準(zhǔn)等。因此一定要區(qū)分正常上網(wǎng)和病理性上網(wǎng)。[3]二是要區(qū)別對(duì)待和分析導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的不同原因，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥。引起網(wǎng)絡(luò)成癮的原因較多，除了學(xué)生自己心里因素、學(xué)校、家庭等外，還有可能是生理方面的問(wèn)題。生理問(wèn)題有可能是先天的。如個(gè)體的遺傳特質(zhì)。國(guó)外學(xué)者對(duì)成年網(wǎng)絡(luò)成癮者的調(diào)查顯示，有近95% 的調(diào)查對(duì)象具有精神病家族史，60%的研究對(duì)象一級(jí)及二級(jí)親屬中．至少有一位是由于物質(zhì)濫用導(dǎo)致。[4]另外國(guó)外學(xué)者研究也表明，大腦某些區(qū)域功能失衡也會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。生理問(wèn)題的另一個(gè)原因可能是由于網(wǎng)絡(luò)成癮者上網(wǎng)持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使大腦神經(jīng)中樞持續(xù)處于高度興奮狀態(tài)，引起腎上腺素水平異常增高，交感神經(jīng)過(guò)度興奮，血壓升高。這些改變可引起一系列復(fù)雜的生理和生物化學(xué)變化。在這些情況下，單純的心理干預(yù)恐難起到多大效果，就有必要服藥或者找專業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)人員進(jìn)行治療。

家庭教育

大多數(shù)研究都表明，家庭教育方式和網(wǎng)絡(luò)成癮有極為密切的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者與非網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者的父母教養(yǎng)方式存在明顯的差異，程紹珍，楊明等的研究也表明，家庭中家庭成員相互幫助、相互支持、鼓勵(lì)其他成員公開活動(dòng)、表達(dá)感情，減少或避免相互攻擊、吵鬧行為，會(huì)大大減少孩子網(wǎng)絡(luò)成癮的概率。當(dāng)然如果家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)可能使孩子個(gè)性脆弱、順從、依賴、自卑等，也容易導(dǎo)致孩子網(wǎng)絡(luò)成癮。因此家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人要盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任，防止出現(xiàn)留守兒童放任自流的現(xiàn)象，家長(zhǎng)盡管在遠(yuǎn)方打工，也要盡到自己的養(yǎng)育責(zé)任。

應(yīng)當(dāng)看到，農(nóng)村初中大多數(shù)家長(zhǎng)在教育孩子方面不僅沒(méi)有時(shí)間和精力，更重要的是他們他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的知識(shí)和意識(shí)，這就需要學(xué)校做好相關(guān)工作。學(xué)校要利用家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)。學(xué)校班主任、科任教師要主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。