□文｜楊健

（作者單位：長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)生選拔與培訓(xùn)面臨的困境

隨著競(jìng)賽開(kāi)展的深入，越來(lái)越多的問(wèn)題浮現(xiàn)，現(xiàn)將高職職業(yè)技能競(jìng)賽在學(xué)生選拔及培訓(xùn)過(guò)程中存在問(wèn)題陳列如下：

學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊培養(yǎng)難度大，選拔風(fēng)險(xiǎn)高。學(xué)生在校時(shí)間短，知識(shí)能力各方面都不能及時(shí)跟進(jìn)大賽需求學(xué)生選拔難度大。

選拔時(shí)學(xué)生對(duì)此類大賽的認(rèn)知度不足，積極性不高。一方面是由于參加比賽采取自愿的原則，學(xué)生因怕困難而不想?yún)⒓樱涣硪环矫媸菍W(xué)生擔(dān)心基礎(chǔ)差而不愿報(bào)名；加之報(bào)名參賽的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，缺乏吃苦精神，在培訓(xùn)過(guò)程中甚至?xí)霈F(xiàn)中途而退導(dǎo)致教師前期付出的努力也就付之東流的現(xiàn)象。

缺乏長(zhǎng)效培訓(xùn)體系。競(jìng)賽指導(dǎo)教師既承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著科研課題的研究任務(wù)，同時(shí)又缺乏指導(dǎo)技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)；技能競(jìng)賽培訓(xùn)缺乏連貫性和有效性，嚴(yán)重影響競(jìng)賽選拔及培訓(xùn)效果。

這些都是我們目前高職職業(yè)技能競(jìng)賽備戰(zhàn)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

構(gòu)建高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)生選拔與培訓(xùn)體系

針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校技能競(jìng)賽學(xué)生選拔及培訓(xùn)過(guò)程中所遇到的選人難、培訓(xùn)難、管理難等問(wèn)題，提出了基于工程類職業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)生的選拔機(jī)制，培訓(xùn)模式和管理體系，構(gòu)建了職業(yè)院校技能競(jìng)賽備戰(zhàn)體系；并將之其應(yīng)用于全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。同時(shí)，引入企業(yè)管理模式，建立模擬崗位的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。

（1）根據(jù)實(shí)踐并結(jié)合專業(yè)特色形成本專業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)生選拔制度

競(jìng)賽學(xué)生選拔是技能競(jìng)賽備戰(zhàn)期間至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到競(jìng)賽效果，以往競(jìng)賽選手選拔多為各教師推介，但往往教師推介的學(xué)生屬于學(xué)習(xí)型選手，動(dòng)手能力、應(yīng)變能力存在較大變數(shù)，選拔出來(lái)的選手無(wú)法保證質(zhì)量，結(jié)果學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)整體水平的提高并無(wú)幫助。通過(guò)實(shí)踐研究，建立了一套客觀、穩(wěn)定、高效的競(jìng)賽選手選拔制度。

首先，采用廣撒網(wǎng)的模式，全年級(jí)動(dòng)員，采用自愿報(bào)名、老師推薦等模式進(jìn)行報(bào)名。同時(shí)，對(duì)于在校級(jí)、省級(jí)比賽中取得良好成績(jī)的同學(xué)直接進(jìn)行征召；有“三廢處理工”證書(shū)及實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)優(yōu)先錄用，保證了學(xué)生有良好的操作基礎(chǔ)，而參加過(guò)競(jìng)賽也保證學(xué)生了具有良好的競(jìng)賽素質(zhì)。

其次，進(jìn)行理論和操作考試。通過(guò)理論筆試進(jìn)行第一次競(jìng)賽學(xué)生的選拔，主要考核學(xué)生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于校內(nèi)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生免于筆試考核。由于不同年級(jí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同，故對(duì)不同年級(jí)采用不同難度及考核目標(biāo)的筆試試題，筆試試題設(shè)計(jì)中除基礎(chǔ)知識(shí)外，還要考慮學(xué)生邏輯及統(tǒng)籌能力的考核。通過(guò)本輪選拔，最終選拔出32 名學(xué)生參與競(jìng)賽面試。

面試由經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師組織，面試環(huán)節(jié)主要包括自我評(píng)價(jià)、教師提問(wèn)、突發(fā)應(yīng)對(duì)等環(huán)節(jié)，主要考察學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、應(yīng)變能力及學(xué)生的自信心。通過(guò)該環(huán)節(jié)的選拔，最終進(jìn)入培訓(xùn)淘汰環(huán)節(jié)的學(xué)生為16名。

培訓(xùn)淘汰環(huán)節(jié)采用邊培訓(xùn)邊考核淘汰的模式。共設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作、管道維護(hù)操作、CAD工程制圖操作及PLC編程操作等四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)培訓(xùn)一周后進(jìn)行考核，每次淘汰2名學(xué)生，合計(jì)淘汰8名學(xué)生。本環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力、心理承受能力、服從紀(jì)律性及吃苦耐勞精神。通過(guò)本環(huán)節(jié)選拔后，晉級(jí)學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)性強(qiáng)化的培訓(xùn)。

系統(tǒng)強(qiáng)化培訓(xùn)，過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求是相同的，且不再淘汰，要求每個(gè)學(xué)生熟悉競(jìng)賽的各個(gè)崗位內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)自己適合哪個(gè)崗位。歷時(shí)20天進(jìn)行中期考核，此時(shí)學(xué)生兩兩搭配（指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及意愿分配）進(jìn)行全過(guò)程考核，每個(gè)學(xué)生根據(jù)崗位有兩次考核機(jī)會(huì)，分別根據(jù)成績(jī)后進(jìn)行排名，取排名前4學(xué)生作為競(jìng)賽選手進(jìn)入封閉式強(qiáng)化培訓(xùn)。最終參加競(jìng)賽的2 名選手將在4 名選手中通過(guò)培訓(xùn)后的表現(xiàn)選拔。

經(jīng)過(guò)幾年的探索及實(shí)踐，通過(guò)對(duì)競(jìng)賽學(xué)生選拔的范圍、選拔方式、選拔的要求、選拔的流程、建立并完善競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制以及競(jìng)賽學(xué)生后備資源的儲(chǔ)備等方面進(jìn)行研究并實(shí)踐，形成了一套較為完整的選拔培訓(xùn)機(jī)制，最終的成績(jī)也說(shuō)明了選拔機(jī)制的可行性。

（2）結(jié)合培訓(xùn)實(shí)踐情況并結(jié)合專業(yè)特色形成適合工程類專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)模式

建立行之有效的培訓(xùn)模式，是學(xué)生在技能競(jìng)賽中取得了良好的成績(jī)的根本保障。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，從培訓(xùn)的專業(yè)知識(shí)分配、時(shí)間投入、培訓(xùn)組織、培訓(xùn)方式、師資要求、學(xué)生水平、崗位適應(yīng)性、心理引導(dǎo)等方面入手，采用集中培訓(xùn)為主，靈活培訓(xùn)為輔等方式，以模塊式培訓(xùn)為方向進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)模式的架構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，形成具有工程類專業(yè)特色并適合此類專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)模式。

首先是組建優(yōu)秀指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，要想在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，擁有一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是必不可少的。優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)在技能水平高，溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、具備團(tuán)隊(duì)合作及無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

其次是確定清晰的培訓(xùn)思路。首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能操作訓(xùn)練，筑牢學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力等內(nèi)容的訓(xùn)練，能做到在比賽過(guò)程中沉著冷靜，有條不紊。培訓(xùn)組制定細(xì)致培訓(xùn)計(jì)劃，從總進(jìn)度上保證培訓(xùn)內(nèi)容的完成，同時(shí)，組織階段考核，并針對(duì)結(jié)果及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)細(xì)節(jié)，進(jìn)行階段性技能補(bǔ)缺及針對(duì)性訓(xùn)練，必要時(shí)外聘專家(企業(yè)一線人員)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。強(qiáng)化模擬考試，全過(guò)程考核式訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)整體培訓(xùn)內(nèi)容的把握，提高學(xué)生培訓(xùn)的效率及嚴(yán)肅性。

再次要注重參賽選手的體能訓(xùn)練。3個(gè)小時(shí)的高強(qiáng)度比賽要求學(xué)生具有較強(qiáng)的體魄，因此加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生體能是培訓(xùn)的必備選項(xiàng)。除每日定時(shí)跑步訓(xùn)練外，還在培訓(xùn)過(guò)程中引入懲戒機(jī)制，對(duì)無(wú)法完成培訓(xùn)指標(biāo)的同學(xué)，進(jìn)行俯臥撐等懲戒的同時(shí)也加強(qiáng)了身體鍛煉。

另外，建立適宜激勵(lì)制度。針對(duì)不同階段的學(xué)生給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施，除給予相關(guān)課程成績(jī)外，對(duì)于進(jìn)入最終培訓(xùn)小組的同學(xué)視競(jìng)賽成績(jī)給予學(xué)期優(yōu)秀或良好的考評(píng)，還根據(jù)成績(jī)給予記功及獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成一套適用于高職環(huán)境工程類技能競(jìng)賽管理體系

高效、簡(jiǎn)潔、有力的競(jìng)賽管理體系是職業(yè)技能競(jìng)賽能夠取得好成績(jī)的保障，為進(jìn)行規(guī)范，制定與實(shí)施健全的技能競(jìng)賽制度，完善的組織機(jī)構(gòu)和健全的運(yùn)行機(jī)制，形成分工明確、責(zé)任到位的管理機(jī)制。

學(xué)院成立了成立由分管教學(xué)工作的院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和系部相關(guān)負(fù)責(zé)人組成的學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的整體規(guī)劃、競(jìng)賽申報(bào)項(xiàng)目審核、競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)及競(jìng)賽檔案管理等。系部成立競(jìng)賽項(xiàng)目組，由系部主管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，包括指導(dǎo)教師、系實(shí)訓(xùn)部門(mén)等相關(guān)人員組成，具體負(fù)責(zé)競(jìng)賽項(xiàng)目的籌備、組織和實(shí)施，制定競(jìng)賽實(shí)施方案，學(xué)生培訓(xùn)等。競(jìng)賽實(shí)行項(xiàng)目化管理，并由學(xué)校組織專家針對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目、實(shí)施方案、經(jīng)費(fèi)使用等進(jìn)行審核。學(xué)院設(shè)立職業(yè)技能競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)所發(fā)生的費(fèi)用開(kāi)支，專款專用。

技能競(jìng)賽管理體系要能充分發(fā)揮對(duì)技能競(jìng)賽備戰(zhàn)工作的有效管理功能，有力保障技能競(jìng)賽備戰(zhàn)工作的有效開(kāi)展。通過(guò)高職環(huán)境工程類技能競(jìng)賽的培訓(xùn)及管理體系的研究，結(jié)合校企合作機(jī)制，在實(shí)踐教學(xué)（培訓(xùn)）階段引入企業(yè)管理模式，通過(guò)建立模擬崗位的方式構(gòu)建了學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。

實(shí)踐成果

通過(guò)對(duì)高職職業(yè)環(huán)境工程類技能競(jìng)賽學(xué)生選拔、培訓(xùn)及管理體系的研究及實(shí)踐應(yīng)用，采用文獻(xiàn)、調(diào)研、實(shí)踐、交流等方式，建立并完善一套集技能競(jìng)賽學(xué)生選拔機(jī)制、技能競(jìng)賽學(xué)生培訓(xùn)模式、技能競(jìng)賽管理體系于一體，且適用于工程類技能競(jìng)賽的實(shí)用備戰(zhàn)體系，通過(guò)此體系的使用，近五年內(nèi)相繼取得了國(guó)賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)的好成績(jī)。從整體上提高了職業(yè)技能競(jìng)賽的質(zhì)量，為職業(yè)院校的職業(yè)技能競(jìng)賽提供了借鑒。

高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽選手的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)理論并實(shí)踐，形成了于環(huán)境類職業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)生的選拔機(jī)制，培訓(xùn)模式和管理體系，構(gòu)建了職業(yè)院校技能競(jìng)賽備戰(zhàn)體系，完善了競(jìng)賽學(xué)生培訓(xùn)的模式、要求、流程及控制標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)化了競(jìng)賽管理體系，使之高效、簡(jiǎn)潔、有力，應(yīng)用此體系后有效的規(guī)范了競(jìng)賽學(xué)生選拔的流程及內(nèi)容，提高了競(jìng)賽學(xué)生選拔的整體質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教師專業(yè)技能培訓(xùn)水平的提高，有利于相關(guān)專業(yè)更快的發(fā)展；強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與，形成學(xué)技能、比技能的良好學(xué)習(xí)氛圍。