黃 倩

(四川大學(xué)錦城學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川 成都 611731)

在學(xué)習(xí)了《投身學(xué)習(xí)：發(fā)揮美國(guó)高等教育的潛力》一文，文中對(duì)教學(xué)的探討，教育的反思，使筆者感觸頗深，深受啟發(fā)。一方面，文中提到最寶貴的教育資源之一是學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)，并且合理安排時(shí)間，投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。那么作為教師，如何使學(xué)生能有效的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求是必然。不僅文中提到嚴(yán)格的要求，而且鄒院長(zhǎng)提出的三不放水的根本目的就是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。然而，嚴(yán)格要求首先要嚴(yán)格要求自身，再以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生。作為一名教師，教書育人是最為重要的。時(shí)刻做到備課認(rèn)真，上課投入，以課堂為中心，全身心的投入教育事業(yè)。學(xué)院的五大課堂，既包括課上，也包括課外。對(duì)于老師而言，課外時(shí)間是用來(lái)備課，輔導(dǎo)學(xué)生，以及提升自己的。不少人認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)枯燥乏味，在我看來(lái)，語(yǔ)法是死的，語(yǔ)言是活的。因此備課是非常關(guān)鍵的。怎樣才能把語(yǔ)法講活，怎樣才能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好的吸收知識(shí)。而在講臺(tái)上，始終把自己的熱情和激情感染給每一個(gè)學(xué)生。正如系主任曾多次在系會(huì)上提到的兩個(gè)字：綻放。把自己的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，如春天般綻放出來(lái)。課外輔導(dǎo)是一直以來(lái)我所堅(jiān)持的。無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還是在辦公室里。課外輔導(dǎo)既可以和學(xué)生更好的交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，又能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教與學(xué)始終是一個(gè)相長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)中不斷提升自我，對(duì)自己嚴(yán)格要求，是必不可少的。在這樣的前提下，才能更加的嚴(yán)格要求學(xué)生。怎樣才能夠用最恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)嚴(yán)格要求學(xué)生呢？首先要根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。法語(yǔ)特別是入門階段，是一個(gè)艱難的過(guò)程。對(duì)于我院大一第一學(xué)期之后可轉(zhuǎn)專業(yè)，更是讓一些學(xué)生失去語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積極性。因此，大一階段是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要時(shí)機(jī)。根據(jù)四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大一新生剛參加完高考，對(duì)于大學(xué)的憧憬是多姿多彩的。然而一開(kāi)始接觸一門陌生的語(yǔ)言，并且較難，就容易產(chǎn)生消極情緒，甚至是厭學(xué)，從而放棄。多與學(xué)生交流，用適當(dāng)?shù)姆绞焦芾碚n堂，例如做一些小游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，寓教于樂(lè)，對(duì)初學(xué)者是一個(gè)較好的教學(xué)方式。既摒棄了枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)，又增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后通過(guò)與學(xué)生的交流，綜合全班的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，我始終認(rèn)為，最適合學(xué)生的教學(xué)方式，才是最好的教學(xué)方式。再者，文中提到學(xué)校和教師對(duì)所有課程和專業(yè)的大學(xué)水平的學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該正式公之于眾。這也正符合鄒院長(zhǎng)提出的向?qū)W生公布教學(xué)大綱的指示。教學(xué)大綱的公布，是讓學(xué)生能夠更好地了解本學(xué)期本門課程的教學(xué)安排和進(jìn)度，心中有數(shù)，從而也能使學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度而安排自己的業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，重視大一、大二階段的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力、交流能力、綜合能力。學(xué)生不愿意呆在學(xué)校，那么他們投身于學(xué)習(xí)的程度和質(zhì)量就會(huì)受到影響。那么如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投入于學(xué)習(xí)當(dāng)中呢。首先是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大學(xué)與高中是有差別的，大學(xué)里的學(xué)習(xí)，一定程度上要靠自覺(jué)。尤其是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，容不得半點(diǎn)虛假。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生更加積極地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。其次，引導(dǎo)學(xué)生尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)與每位學(xué)生的交流中，結(jié)合該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予一些學(xué)習(xí)方面的建議，促進(jìn)學(xué)生摸索出一套適合自己的方法。在教學(xué)中，我一向主張“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在把知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生的同時(shí)，更多的是傳授學(xué)習(xí)方法。例如大二階段面臨的專四考試，那么在講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，做相應(yīng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法介紹。當(dāng)然也不是讓學(xué)生照搬所傳授的方法，而是希望通過(guò)方法的介紹，使學(xué)生能夠取其精華，改進(jìn)自身的方法。我始終認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)與否是學(xué)習(xí)好與否的主因。大一大二是本科學(xué)習(xí)中最為主要的階段。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力技巧。一個(gè)人的綜合素質(zhì)是非常重要的。在課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)或者自我陳述，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信。另外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分為學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，也能體驗(yàn)到小組學(xué)習(xí)和同學(xué)支持的快樂(lè)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⒓由鐖F(tuán)活動(dòng)，結(jié)識(shí)不同的朋友，擴(kuò)大自己的交際圈。當(dāng)然前提是在不影響學(xué)習(xí)的情況下。并且向?qū)W生推薦一些有用的課外讀物。前段時(shí)間，響應(yīng)我系號(hào)召，向?qū)W生推薦參考書目。我推薦了一些與法語(yǔ)相關(guān)的書目，讓學(xué)生能對(duì)法國(guó)的人文有所了解。再者，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，通過(guò)介紹自己讀書期間的學(xué)習(xí)時(shí)間安排而使學(xué)生借鑒，或者例舉一些學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的時(shí)間安排，使學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，擬一份適合自己的學(xué)習(xí)安排表。

總之，在教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生更加有效的投身于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生多溝通、交流，三不放水，嚴(yán)格要求，以身作則，是作為教師的基本職責(zé)。