潘一瑋

摘要：小學(xué)美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生高雅興趣和藝術(shù)細(xì)胞的獨(dú)特課程，憑借其課堂趣味性和學(xué)習(xí)壓力小的特點(diǎn)受到了廣大學(xué)生的喜愛。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要時(shí)機(jī)，美術(shù)教師應(yīng)在課堂中添加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容。本文主要探究了在小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，以便給予廣大美術(shù)教師理論支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂? ?創(chuàng)新能力? ?教學(xué)策略

學(xué)生的創(chuàng)新能力建立在對(duì)世間萬(wàn)物的廣泛認(rèn)知及特立獨(dú)行的思維模式上，教師可以從最平凡的事物中抽象出獨(dú)特而內(nèi)涵豐富的美術(shù)意象課堂，對(duì)拓展學(xué)生看待事物的思路，以及向?qū)W生普及知識(shí)都有著積極作用。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生的認(rèn)知能力和主觀思考能力都能得到提升，而且在自行開展繪畫創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生能夠最大限度地?cái)U(kuò)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見，教師應(yīng)以美術(shù)課堂教學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)

學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是靈光一現(xiàn)的，但如果學(xué)生意識(shí)不到或不予重視，創(chuàng)新思維就容易被埋沒，甚至最終消失。為避免這一情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)首先鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，這需要學(xué)生的配合，教師在日常教學(xué)中構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的隔閡或心理屏障，有助于培養(yǎng)學(xué)生的不懼心理，促使學(xué)生敢于向教師表達(dá)想法，提升學(xué)生創(chuàng)新成果的發(fā)現(xiàn)率。如在鑒賞凡·高的《向日葵》時(shí)，教師可讓學(xué)生感受這幅畫表達(dá)的情感。學(xué)生分析作者具有張揚(yáng)而不拘常規(guī)的個(gè)性，作品表現(xiàn)了作者對(duì)生活的渴望，也分析出作者近乎偏執(zhí)而瘋狂的對(duì)事業(yè)的熱愛之情，教師對(duì)這些回答進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。此時(shí)，如果有學(xué)生提出獨(dú)特的想法，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的看法。

二、有條理地進(jìn)行學(xué)科間融合，跨學(xué)科拓展學(xué)生思維

學(xué)科與學(xué)科之間往往沒有界限，美術(shù)教師可以把美術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目建立聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)融合學(xué)科間的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生樹立跨學(xué)科思考的邏輯思維模式，使學(xué)生在尋求創(chuàng)新突破的過(guò)程中，不僅拘泥于單一學(xué)科，而是從多方面尋找通向解決方法的道路。這樣，學(xué)生既能打破僵化的思維模式，讓思維活躍起來(lái)，又能實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《描的光影效應(yīng)》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，如數(shù)學(xué)的投影知識(shí)，幫助學(xué)生理解和感受不同方向的光源帶來(lái)的陰影大小和形狀變化。這樣一來(lái)，學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)和物理知識(shí)的同時(shí)，也深入理解了素描繪畫中光影的重要性。再結(jié)合繪畫理念，教師還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考這樣的知識(shí)還可以用于哪些方面，學(xué)生可能會(huì)想到攝影上的明暗對(duì)比，以及人的影子在早上、中午和晚上的形狀變化等。拓展思維的方式能夠讓學(xué)生在獲得思考趣味性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、增加課程的實(shí)踐因素，開闊學(xué)生視野

雖然小學(xué)教育對(duì)學(xué)生美術(shù)課程的期末成績(jī)并無(wú)要求，但是教師在保證美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)理論教授的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師可以在教學(xué)中增加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上美術(shù)，更專注于美術(shù)課堂學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生收獲更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，乃至更多的生活實(shí)踐，有助于學(xué)生以細(xì)致的眼光和內(nèi)心發(fā)現(xiàn)生活中的問題，尋求獨(dú)特的辦法解決問題，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教師可以布置小組課題任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找大自然的獨(dú)特之處，并通過(guò)小組合作研究人類生活與大自然的共性與個(gè)性，最終得到大自然惠澤萬(wàn)物的結(jié)論。同時(shí)，教師要允許學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)建探究主題，如保護(hù)大自然等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)利用美術(shù)課堂優(yōu)勢(shì)，通過(guò)獨(dú)特的美術(shù)課堂設(shè)計(jì)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。另外，教師可以從師生關(guān)系的改進(jìn)、教學(xué)模式的改革、教學(xué)內(nèi)容的拓展等方面出發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學(xué)）