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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生本教育

2019-01-15 04:23李芳
知識(shí)窗·教師版 2019年11期
關(guān)鍵詞:生本教育小學(xué)語(yǔ)文

李芳

摘要:語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科,也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),生本教育是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的一種獨(dú)特的教育方式,它既是一種學(xué)習(xí)方式,又是一種學(xué)習(xí)理念。本文主要論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)生本教育的策略,促使廣大學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮創(chuàng)新思維,創(chuàng)新語(yǔ)文整體觀念,激發(fā)語(yǔ)文潛能,提高小學(xué)語(yǔ)文的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文? ?生本教育? ?課堂理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師必須更新教學(xué)理念,以實(shí)踐為教學(xué)基礎(chǔ),深入貫徹“以生為本”的生本教育理念,以學(xué)生為基礎(chǔ),讓學(xué)生成為課堂主體,讓教師成為輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者,改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,讓學(xué)生能夠從根本上了解中國(guó)文化中蘊(yùn)含的精髓,擁有自主權(quán)和話語(yǔ)權(quán),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,尋找適合自己發(fā)展的方向,體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文中生本教育的人性化教學(xué)理念。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育面臨的問(wèn)題

目前,小學(xué)語(yǔ)文教師只是一味地效仿先人的創(chuàng)作風(fēng)格和理念,逐漸淡忘甚至失去了自身存在的創(chuàng)新性,極大地束縛了語(yǔ)言的創(chuàng)新,不能突出語(yǔ)文的人文性和文學(xué)性,埋沒了學(xué)生的鑒賞能力,使學(xué)生局限于教師的課堂教學(xué)和書本內(nèi)容。當(dāng)代小學(xué)生作文往往會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題,如內(nèi)容雷同、觀點(diǎn)比較片面、內(nèi)容過(guò)于高大上等,使語(yǔ)文失去了最基本的真實(shí)性和多樣性。

二、生本教育的正確應(yīng)用

生本教育要求教師真正從學(xué)生的角度看待周圍事物。如在教學(xué)一篇課文的過(guò)程中,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生找到好詞好句,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。有的學(xué)生說(shuō):“我感到很美好?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我覺得鵝媽媽的心里一定會(huì)覺得世界那么美好。”當(dāng)教師問(wèn):“鵝媽媽此時(shí)最大的幸福是什么呢?”有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“鵝媽媽最大的幸福就是能讓自己的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?!边@樣,學(xué)生可以說(shuō)出自己的想法,在整節(jié)語(yǔ)文課中,學(xué)生成了主人,教師只是引導(dǎo)者,指揮著學(xué)生的思維往正確的方向前行。生本教育的作用明顯,學(xué)生通過(guò)自己的思考能感受主人公的思想情感和內(nèi)心感受,這是教師不能通過(guò)語(yǔ)言傳授給學(xué)生的。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要。”小學(xué)生對(duì)身邊的一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心,這個(gè)階段的學(xué)生是想象力最豐富的。教師應(yīng)該保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生保持這種想象力,盡管這樣的想象力可能只是曇花一現(xiàn),但也是創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。

生本教育以學(xué)生為教育中心,肯定了學(xué)生存在的重要地位,教會(huì)了學(xué)生新知識(shí),促使他們主動(dòng)探究新領(lǐng)域和新空間,絕不僅僅只是學(xué)習(xí)教師傳授的片面知識(shí)。如在一次課堂閱讀中,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀、想象文字和部分圖像,在腦海中想象出畫面,并將它描繪到紙上,從而將外部看到的、聽到的轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維和心理活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的想象力。又如當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),筆者會(huì)用課文中的人物鼓勵(lì)他們:“如果你是文中的人物,面對(duì)這種情況你會(huì)怎么做?”當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難退縮時(shí),筆者會(huì)用勇敢的人物鼓勵(lì)他,讓他想象出畫面,找到解決問(wèn)題的方法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的想象力和理解力,并逐漸養(yǎng)成將閱讀和思考相結(jié)合的習(xí)慣。久而久之,學(xué)生便會(huì)自覺地將生活與閱讀聯(lián)系起來(lái),再遇到相同的問(wèn)題時(shí)就會(huì)鼓起勇氣去克服、去面對(duì)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,生本教育要求營(yíng)造民主、平等的教學(xué)環(huán)境,時(shí)刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以教師要注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、家庭背景、成長(zhǎng)方式,做到因材施教,肯定學(xué)生的不同,讓學(xué)生得到教師的充分肯定和幫助。同時(shí),教師要建立良好的師生關(guān)系,在面對(duì)面的平等、友善的交流中,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,將最初的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解,主動(dòng)感受文化魅力,創(chuàng)造新的文學(xué)作品。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,生本教育是一項(xiàng)集思想和意義于一體的新教學(xué)模式,它要求教師改革教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)觀念的束縛,強(qiáng)調(diào)當(dāng)下的教育不僅是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育,更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí),教師要以學(xué)生為課堂主體,教師只是課堂的輔導(dǎo)者。此外,教師要以文化精髓為引,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作思維,提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn):

[1]黃蘭蕓.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性探究[J].課程教育研究,2017,(6).

[2]舒媛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探析[J].讀與寫,2019,(1).

[3]李岳玲.試析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效“翻轉(zhuǎn)”[J].讀與寫,2019,(1).

(作者單位:江蘇省新沂市唐店中心小學(xué))

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