饒春榮

摘要：隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，初中語(yǔ)文教學(xué)改革也要加快步伐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，而自讀課文教學(xué)是提升學(xué)生能力的重要方法?；诖?，本文主要從理論上對(duì)自讀課文教學(xué)展開(kāi)了探究，希望從理論方面為自讀課文教學(xué)提供有益的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? ?自讀課文? ?策略

要想提高初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)質(zhì)量，教師必須從多角度進(jìn)行考慮和分析，積極解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)技巧

教師應(yīng)掌握初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)的技巧，才有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。語(yǔ)文自讀課程教學(xué)要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)篩選出有效信息，提高學(xué)生的信息提取能力。在自讀課文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)人物首次出場(chǎng)的句子。自讀課文中的小說(shuō)通常比較長(zhǎng)，勾畫(huà)出人物首次出場(chǎng)的句子，學(xué)生就可以明確認(rèn)識(shí)人物關(guān)系，幫助學(xué)生了解事件發(fā)生及發(fā)展?fàn)顩r。自讀課文閱讀的技巧之一是勾畫(huà)課文中表示時(shí)間的句子及詞語(yǔ)。在自讀課文中，學(xué)生勾畫(huà)出有邏輯順序的語(yǔ)言，能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文自讀課文課堂時(shí)間的控制

在初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)中，控制課堂時(shí)間是比較重要的，它是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師只有給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)入閱讀環(huán)境，才能幫助學(xué)生深入了解閱讀內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到積極作用。

在初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，良好地把控課堂，結(jié)合實(shí)際教學(xué)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的課堂閱讀能力。

另外，在初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)中，教師不能壓縮學(xué)生的閱讀時(shí)間，要讓學(xué)生與文本親密接觸，從中掌握相應(yīng)的閱讀要領(lǐng)，給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，才能提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的自讀效率。

三、初中語(yǔ)文自讀課文注重情感教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自讀課文教學(xué)的積極作用，采用科學(xué)有效的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在初中自讀課文教學(xué)中，教師要重視情感教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生情感的一門(mén)課程，所以在初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)中，教師可以采用情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，有助于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另外，要想在初中自讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師和要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從自讀課文中感受語(yǔ)文情感的作用和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。

四、初中語(yǔ)文自讀課文的群文閱讀

分析初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)在自讀課文教學(xué)中，教師只有采用科學(xué)的教學(xué)策略，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以采用群文閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知，從多角度考慮，將語(yǔ)文自讀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知緊密聯(lián)系起來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生探尋文章核心內(nèi)容及寫(xiě)作方法，不斷提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，讓學(xué)生在自讀課文后能夠舉一反三，這樣才能提升學(xué)生的個(gè)體思維認(rèn)知。在教學(xué)完一個(gè)類(lèi)型的自讀課文后，教師可以聯(lián)系相似的課文，引導(dǎo)學(xué)生以探求知識(shí)的心態(tài)進(jìn)入自讀課文。這樣，學(xué)生可從閱讀中了解更加多樣化的內(nèi)容，探究作者的不同視角，獲得更深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知能力，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)教學(xué)策略的科學(xué)應(yīng)用，從多角度進(jìn)行考慮分析，教給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西上饒鉛山縣青溪中學(xué)）