朱寶利

摘要：家庭教育和學校教育的分歧是當代教育的一種常見現象，家校分歧的存在對學生的成長和教育都會產生不利的影響。因此，在學校德育中，教師要采用正確的德育策略與技巧，發(fā)揮學校德育的最佳功能，消除家校分歧，加強家校合作，這對學生的道德成長至關重要。本文探究了家校分歧在學生德育中的表現，以及家校分歧背景下的學校德育對策。

關鍵詞：學生德育? ?家校合作? ?家校分歧? ?對策

一、學校教育和家庭教育分歧的焦點和表現

1.學校教育和家庭教育在教育觀念上的分歧

在家庭教育中，家長對子女的教育期望觀念呈現多元性的個性化趨向，許多家長從自身的思維認知出發(fā)，制定了子女的發(fā)展規(guī)劃。而學校教育無法完全實現個性化，所以家長與教師對學生的教育觀念容易產生分歧，并影響著整個家?；拥倪^程。

2.學校教育和家庭教育在教育價值取向上的分歧

在家庭教育中，家長對子女的期望直接體現為過分重視孩子的智力教育，忽視了孩子的人格培養(yǎng)。而在應試教育的大環(huán)境下，教師更相信自己的教育能力和影響力，往往用功利性的價值觀念去評價學生的學業(yè)和操行。在這種情況下，家校合作被置于學校事務的邊緣，導致家校之間的矛盾分歧更突出。

3.學校教育和家庭教育在教育方法上的分歧

學校和家庭的教育目的都是為了學生的健康成長，但由于雙方身份背景、文化素養(yǎng)等方面的差異，導致雙方觀察問題、解決問題的態(tài)度和方法存在明顯不同。有的家長在家庭教育中依然采用簡單、機械甚至粗暴的批評式教育，而教師則提倡“以人為本”的賞識式教育。這種各行其是的管理模式，不利于學生養(yǎng)成規(guī)范意識，對學生的道德成長有百害而無一利。

4.學校教育和家庭教育在教育出發(fā)點和教育目標上的分歧

從教育的功利要求來看，學校教育和家庭教育存在明顯分歧。學校教育面對的是全體學生，為了從整體上引導學生，教師不能兼顧每個學生的個性習慣。而家庭教育的著眼點是學生個體，追求的是個人利益的最優(yōu)化。不難看出，家庭教育與學校教育不協(xié)調的根源就在于兩者的教育出發(fā)點和教育目標的分歧，這樣的分歧是長期的，甚至是必然的。

5.學校教育和家庭教育在家校合作育人和教育責任歸屬問題上的分歧

傳統(tǒng)意義上的家校合作是一種單向的家校合作行為，不僅沒有最大限度地激發(fā)家長的參與熱情，還錯失了許多良好的家長教育資源。而有的家長認為教育完全是學校的事，對學校存在強烈的依賴感，還有一部分家長重視子女的教育問題，期望能與學校的教育思想達成共識，但由于有的教師的教育理念和教育方法不科學，最終導致家庭和學校之間沒有實現有效的合作。因此，當學生在教育過程中出現問題時，家校雙方相互抱怨，把責任歸于對方，結果導致家校分歧更為復雜多變。

二、家校分歧背景下的學校德育對策

1.采用有效的溝通技巧，實現教育觀念的統(tǒng)一

筆者認為，家庭和學校通過及時深入地溝通，可以化解矛盾，消除分歧，建立共識，但這種溝通不能停留在表面，只有觸及深層的觀念，并上升到意識層面，才能使學校和家庭之間從根本上建立理解和信任，較為徹底地解決問題。

2.加強學習和指導，提升教育方法的科學性

首先，教師要加強自身的學習，提高自己的專業(yè)水準，在科學的教育理念的基礎上選擇和運用科學的教育方法;其次，學校和教師要積極引導家長學習家庭教育知識，指導家長科學有效地使用教育方法，即要陪伴、要積極、要垂范，不要極端、不要攀比、不要專制。

3.積極承擔教育責任，爭取家長的配合和支持

在實際教育過程中，學校和教師要從家長的角度出發(fā)，去觀察問題、分析問題、解決問題，在出現教育問題時，教師不能抱怨家長的失職，而應積極承擔自身的責任。只有這樣，學校和教師才能夠得到家長更多的配合和支持，才能使家庭教育和學校教育形成合力，最終消除分歧，走向家校共贏。

三、結語

家校分歧不是個別現象，而是普遍存在的事實，并且有著逐步擴大的趨勢。但是，無論從教育的社會理想出發(fā)，還是從教育的功利要求出發(fā)，家校之間仍然存在共同的教育目標，家校分歧只是存在于這個共同目標中的內部矛盾，在一定的寬容與合作之下，始終具備實現教育雙贏的可能。

參考文獻：

[1]檀傳寶.走向德育專業(yè)化：學校德育100問[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

[2]鄭學志.與家長“過招”：班主任的家長工作藝術和技巧[M].北京：中國工業(yè)出版社，2010.

（作者單位：吉林省農安縣職業(yè)教育中心）