張震 劉繼廣 武德起

摘 要： 打造高水平雙師隊(duì)伍是高職教育進(jìn)入新時(shí)代的新要求，是“雙高計(jì)劃”中“一個(gè)加強(qiáng)”的主體力量、“四個(gè)打造”的關(guān)鍵支撐、“五個(gè)提升”的基礎(chǔ)條件。中國(guó)特色高水平雙師隊(duì)伍以雙師型素質(zhì)為基礎(chǔ)，應(yīng)有較強(qiáng)科研能力。師德師風(fēng)建設(shè)、能力素質(zhì)提升、管理體制改革、地位待遇提高是基本內(nèi)容。打造中國(guó)特色高水平雙師隊(duì)伍，關(guān)鍵是對(duì)專業(yè)領(lǐng)軍人才、高層次人才、專業(yè)帶頭人、骨干教師、一般教師采取綠色通道、國(guó)際交流、企業(yè)掛職、頂崗實(shí)踐等分層次、多方式引進(jìn)和雙師素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： “雙高計(jì)劃” “雙師隊(duì)伍” 高職師資

2019年黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育高度重視，改革力度之大前所未有，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。我們要深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局中的重要地位，以中國(guó)特色高水平雙師隊(duì)伍為抓手，扎實(shí)推動(dòng)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革的決策部署落地見效。

一、打造高水平雙師隊(duì)伍是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展新要求

（一）高水平教師隊(duì)伍是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的新要求

2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告提出“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”。2018年1月，新中國(guó)成立后中共中央層面第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑意義的文件，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（中發(fā)[2018]4號(hào)）系統(tǒng)闡述了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略意義、指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)、重點(diǎn)工作。

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：長(zhǎng)期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)，為國(guó)家發(fā)展和民族振興作出了重大貢獻(xiàn)。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。習(xí)近平總書記殷切期望廣大教師在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書記的重要論述，深刻闡述了教師的重要性，突出了新時(shí)代教師隊(duì)伍的使命擔(dān)當(dāng)。教師質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，教師水平?jīng)Q定教育水平。新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍在師德師風(fēng)、專業(yè)素質(zhì)、體制機(jī)制等方面建設(shè)與改革提出新要求。

（二）打造高水平雙師隊(duì)伍是國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案提出的新策略

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)，簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》，業(yè)界通稱“職教二十條”），明確了深化職業(yè)教育改革的重大制度設(shè)計(jì)和政策舉措，職業(yè)教育的重要性被提高到了“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”的地位。《實(shí)施方案》明確了國(guó)家職業(yè)教育改革的總體要求、總體目標(biāo)、具體指標(biāo)、具體措施?！奥毥潭畻l”提出推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新方案，提出多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍的新策略。

2019年3月，李克強(qiáng)總理在十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議政府工作報(bào)告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉?！母锔呗氃盒＾k學(xué)體制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量?！覀円袁F(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨”。引人注目的是，職業(yè)教育放在2019年政府工作任務(wù)的第一項(xiàng)“繼續(xù)創(chuàng)新和完善宏觀調(diào)控，確保經(jīng)濟(jì)運(yùn)行在合理區(qū)間”的“多管齊下穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)”部分。這是國(guó)家首次將職業(yè)教育獨(dú)立于教育工作板塊置于國(guó)家政策層面，明確了職業(yè)教育作為國(guó)家發(fā)展和民生穩(wěn)定重要支撐擔(dān)負(fù)的職責(zé)與使命，為職教師資隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。

（三）打造高水平雙師隊(duì)伍是高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的新內(nèi)容

2019年3月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2019〕5號(hào)，簡(jiǎn)稱《雙高計(jì)劃》）?！峨p高計(jì)劃》的主旨，是集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。2019年4月，教育部、財(cái)政部印發(fā)《雙高計(jì)劃》遴選辦法（教職成〔2019〕8號(hào)），成為高職學(xué)校對(duì)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施《雙高計(jì)劃》的“操作手冊(cè)”。

《雙高計(jì)劃》被稱為新時(shí)代高等職業(yè)教育改革發(fā)展的“施工圖”，描繪了“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的發(fā)展路徑，切實(shí)搭建起現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的“四梁八柱”，更是為新時(shí)代高職教育發(fā)展提出了具體要求，提供了可以操作的“施工圖”?！峨p高計(jì)劃》提出“一個(gè)加強(qiáng)”“四個(gè)打造”“五個(gè)提升”10項(xiàng)改革發(fā)展任務(wù)，是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的具體部署。打造高水平雙師隊(duì)伍是“雙高計(jì)劃”的重要內(nèi)容，是“一個(gè)加強(qiáng)”的主體力量，是“四個(gè)打造”的關(guān)鍵支撐，是“五個(gè)提升”的基礎(chǔ)條件。通過“遴選辦法”等一系列具體措施落實(shí)《雙高計(jì)劃》，將探索出中國(guó)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展模式，改變我國(guó)職業(yè)教育在世界的地位，引領(lǐng)中國(guó)高等職業(yè)教育由邊緣走向世界職業(yè)教育舞臺(tái)的中央?！峨p高計(jì)劃》的發(fā)布，標(biāo)志著高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段，迎來新的歷史發(fā)展機(jī)遇，高職學(xué)校應(yīng)對(duì)照要求，直面挑戰(zhàn)，抓住新機(jī)遇，創(chuàng)造新作為。

二、“中國(guó)特色”“高水平”“雙師”隊(duì)伍的內(nèi)涵

“中國(guó)特色”也好，“高水平”也好，“雙師”也好，都是定性描述，尚未看到官方文件規(guī)定的定量指標(biāo)與之對(duì)應(yīng)。因此，對(duì)于“中國(guó)特色高水平雙師隊(duì)伍”的理解和解釋可以有較大彈性空間，其基本內(nèi)涵有兩點(diǎn)。

（一）以雙師型素質(zhì)為基礎(chǔ)，能教學(xué)、會(huì)示范，知行合一

關(guān)于“雙師”目前還沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，有教師證，再有某個(gè)行業(yè)執(zhí)（職）業(yè)資格證或技術(shù)技能證，就可以認(rèn)定為雙師。例如教師+工程師、教師+會(huì)計(jì)師、律師+教師、規(guī)劃師+教師……因此，雙師的門檻是比較低的。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出了“形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”的新要求。從人才培養(yǎng)角度看，“高水平”要求有優(yōu)秀的教育教學(xué)能力，還要有較高的技術(shù)技能示范能力;從服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展角度看，“高水平”教師還要有良好的技術(shù)開發(fā)和工程化、產(chǎn)品化能力，教研相長(zhǎng)。

（二）中國(guó)特色高水平雙師隊(duì)伍應(yīng)有較強(qiáng)科研能力

提出這一觀點(diǎn)的理由有兩個(gè)：一是高水平高職學(xué)校和專業(yè)要力爭(zhēng)從服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展向引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變，需要高水平雙師隊(duì)伍理解前沿科學(xué)、了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)，能夠進(jìn)行產(chǎn)品指向的理論技術(shù)化、技術(shù)工程化。沒有科研支撐的類型教育很容易被復(fù)制、被超越，不可能引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。二是中國(guó)特色體現(xiàn)在對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)觀點(diǎn)的尊重。中國(guó)民眾潛意識(shí)對(duì)學(xué)歷、學(xué)位非常看重，這是對(duì)知識(shí)的尊重，是一種正能量。職業(yè)教育沒有本科、不能授學(xué)位，就不能改變社會(huì)潛意識(shí)中對(duì)職業(yè)教育地位不高的看法。如何貫通中職、高職、本科、研究生教育，形成職業(yè)教育“立交橋”，是一個(gè)久拖未決的問題。不少高職學(xué)校采用國(guó)內(nèi)“4+0”（即聯(lián)辦本科）、國(guó)外“3+2”等形式開展職業(yè)本科教育，具有升本沖動(dòng)。6月初，教育部正式發(fā)函，同意周口科技職業(yè)學(xué)院等15所高職學(xué)院更名為“大學(xué)”，升級(jí)為本科院校，同時(shí)名稱中保留“職業(yè)”二字，成為國(guó)內(nèi)首批本科“職業(yè)大學(xué)”。要?jiǎng)偃温殬I(yè)本科教育、職業(yè)研究生教育人才培養(yǎng)的要求，需要清醒認(rèn)識(shí)“一杯水”“一桶水”的關(guān)系，師資隊(duì)伍一定要有扎實(shí)的專業(yè)功底、較強(qiáng)的科技開發(fā)能力。提升高職學(xué)校師資隊(duì)伍科研能力，除了加強(qiáng)培養(yǎng)原有教師科研能力之外，還可以通過引進(jìn)技術(shù)大師、博士等科研能力強(qiáng)的新鮮血液。

德國(guó)雙元制、澳大利亞TAFE（Technical And Further Education）、英國(guó)“三明治”模式 英國(guó)教育體系分為三個(gè)階段：義務(wù)教育（Compulsory Education）、延續(xù)教育（Further Education）和高等教育（Higher Education），被稱為“三明治”模式。 、美國(guó)社區(qū)學(xué)院等國(guó)際上有影響的教育體系，都沒有界定職業(yè)教育的層次，只有瑞士和中國(guó)有“高等職業(yè)教育”這一術(shù)語，對(duì)職業(yè)教育教師的考核也不要求科研。但這些不能成為職業(yè)教育的中國(guó)特色。教師科研能力可以作為打造高水平雙師隊(duì)伍、建設(shè)高水平高職學(xué)校的中國(guó)特色。

三、中國(guó)特色高水平雙師隊(duì)伍建設(shè)的基本思路

（一）師德師風(fēng)建設(shè)

教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本。評(píng)價(jià)高水平的師資隊(duì)伍，師德師風(fēng)是第一標(biāo)準(zhǔn)。打造高職學(xué)校高水平雙師隊(duì)伍，應(yīng)將教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平并重，建立師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，完善考評(píng)機(jī)制，發(fā)揮典型引領(lǐng)帶動(dòng)作用，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

（二）能力素質(zhì)提升

育人者能力素質(zhì)水平對(duì)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展舉足輕重，要重視教師自我學(xué)習(xí)能力的提升、專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量不高，辦學(xué)特色不鮮明，很多參照普通教育的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和模式，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，教材、課程與生產(chǎn)生活實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)方法與學(xué)生特點(diǎn)脫節(jié)，這三個(gè)脫節(jié)的癥結(jié)在于教師。打造高職學(xué)校高水平雙師隊(duì)伍，應(yīng)完善高職教育師資培養(yǎng)體系，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，建立高等職業(yè)教育師資專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施高職學(xué)校素質(zhì)提升計(jì)劃，加強(qiáng)雙師培訓(xùn)基地建設(shè)。

（三）管理體制改革

企業(yè)、社會(huì)參與辦學(xué)的積極性不高，除了教育本身具有公益性、收益率不高這個(gè)基本原因之外，還有企業(yè)人員成為高職學(xué)校教師的體制機(jī)制障礙。理順高職學(xué)校師資體制機(jī)制，是釋放、激發(fā)教師活力的關(guān)鍵舉措，深化師資管理綜合改革是理順高職學(xué)校師資體制機(jī)制的前提，應(yīng)創(chuàng)新編制管理、聘任評(píng)聘、績(jī)效薪酬評(píng)價(jià)等工作。

（四）地位待遇提高

習(xí)近平總書記肯定“廣大教師為國(guó)家發(fā)展和民族振興作出了重大貢獻(xiàn)”，要“使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)”“讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”“讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望”。應(yīng)完善職業(yè)教育教師收入分配機(jī)制、提高待遇，充分保障廣大教師各項(xiàng)權(quán)益，完善福利保障制度，優(yōu)化工作環(huán)境，維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)，弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，提高教師政治、社會(huì)、職業(yè)地位。

四、高職學(xué)校打造高水平雙師隊(duì)伍的關(guān)鍵舉措

（一）專業(yè)領(lǐng)軍人才、高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)

實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，通過內(nèi)培和外引，加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)軍人才隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。培養(yǎng)具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略思維、適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展和高等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展要求、精通業(yè)務(wù)、善于管理、高素質(zhì)、復(fù)合型人才。高層次人才直接通過省編委、省人社廳人才引進(jìn)綠色通道辦理手續(xù)。2018年度，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院通過中國(guó)·河南招才引智創(chuàng)新發(fā)展大會(huì)，引進(jìn)了新能源汽車技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才史國(guó)軍博士及其團(tuán)隊(duì)，并現(xiàn)場(chǎng)簽約了中美新能源汽車學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目。引進(jìn)車輛發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑與摩擦等領(lǐng)域的博士8人，組建了“潤(rùn)滑與摩擦檢測(cè)”等校級(jí)研究團(tuán)隊(duì)，與清華大學(xué)高端裝備研究院合作建立了清華高端潤(rùn)滑與摩擦檢測(cè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。目前，各團(tuán)隊(duì)在研省級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)，2018年度又成功申報(bào)科技廳科技攻關(guān)項(xiàng)目4項(xiàng)。專業(yè)領(lǐng)軍人才、高層次人才在技術(shù)研發(fā)、實(shí)踐能力提升等方面起到了引領(lǐng)作用。

在校內(nèi)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)方面，積極拓寬渠道，選派教授、博士等高層次人才參加國(guó)際會(huì)議交流與考察學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)現(xiàn)有教師學(xué)歷和職稱的提升，鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位和參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2018年，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院教師4人到美國(guó)洛杉磯貿(mào)易技術(shù)學(xué)院、加拿大地方應(yīng)用理工大學(xué)等國(guó)外高校調(diào)研，就專業(yè)建設(shè)與發(fā)展、建設(shè)國(guó)際一流品牌專業(yè)等進(jìn)行交流探討;教師12人參加河南省專業(yè)帶頭人和骨干教師赴德留學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行了為期3個(gè)月的培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，提升了教師對(duì)國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)理論的理解與把握，對(duì)實(shí)施“職教二十條”《雙高計(jì)劃》以及該院“三融四境”辦學(xué)模式將起到促進(jìn)作用。

（二）專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院聘請(qǐng)合作企業(yè)高級(jí)工程師、技術(shù)總監(jiān)等作為學(xué)校兼職教授和專業(yè)帶頭人。2019年度聘請(qǐng)鄭州宇通客車股份有限公司黨委副書記、高級(jí)工程師李遠(yuǎn)征同志為學(xué)院名譽(yù)教授;聘請(qǐng)北汽新能中原區(qū)服務(wù)中心技術(shù)總監(jiān)曲直斌同志作為學(xué)院汽車新能源技術(shù)專業(yè)帶頭人。他們參與汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的構(gòu)建，參與校企合作科研項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)，在校企合作專業(yè)建設(shè)中起到了引領(lǐng)作用。

在校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)方面，積極選派教師參加國(guó)家和省級(jí)專業(yè)帶頭人和骨干教師培訓(xùn)，同時(shí)組織教師到國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校和行業(yè)交流學(xué)習(xí)。本年度有12位教師參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。2018年，專業(yè)帶頭人、骨干教師16人到武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢理工大學(xué)及國(guó)家汽車襄陽質(zhì)量檢驗(yàn)中心等學(xué)校和技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)交流。通過交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)該院在試驗(yàn)技術(shù)研究、專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、技能競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)和“雙高”建設(shè)等方面提質(zhì)增效。

（三）一般教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)

通過定期安排教師到合作企業(yè)頂崗鍛煉、教師參與企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)能手與學(xué)校教師相互輪崗兼職等措施，促進(jìn)專業(yè)教師雙師素質(zhì)提升，逐步建立了一支技藝精湛、專兼結(jié)合的高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍。

2018年度，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院有24名教師參加了東風(fēng)悅達(dá)起亞、巨通電梯、龍翔電氣等合作企業(yè)的售后技術(shù)培訓(xùn)師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，代表合作公司售后服務(wù)部門承擔(dān)中原地區(qū)售后服務(wù)人員的培訓(xùn)工作;有25名教師到合作企業(yè)鄭州宇通客車股份有限公司頂崗實(shí)踐，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)解決技術(shù)難題;有33位教師利用暑期時(shí)間到中鑫之寶汽車服務(wù)有限公司等合作企業(yè)參加企業(yè)頂崗實(shí)踐2個(gè)月，期間編入到企業(yè)運(yùn)行班組，作為企業(yè)一線員工參與到高端汽車的售后服務(wù)等實(shí)際工作中。通過以上措施，提升學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力、技術(shù)水平和技術(shù)服務(wù)能力。

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〔本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重大招標(biāo)課題“探索發(fā)展混合所有制職業(yè)院校體制機(jī)制研究”（2019）-JKGHZDZB-09研究成果〕

（張震，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院。劉繼廣，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院職業(yè)教育研究所。武德起，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院）