雷寶娟

摘 要：本文闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的視角分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和改革目標(biāo)，并分析應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)關(guān)鍵需要從哪些方面著手，從而探求高校英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：H319.3 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-2596（2019）12-0122-03

一、高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

隨著我國(guó)改革和教育事業(yè)的高速發(fā)展和社會(huì)人才的迫切需要，高校重點(diǎn)提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高校教育的重要目標(biāo)。如今，我國(guó)的高等教育正在從精英類型教育進(jìn)入大眾化教育的類型的階段過程，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展使得我們面臨的教學(xué)條件在發(fā)生著改變，我們的教學(xué)也應(yīng)該面臨著相對(duì)應(yīng)調(diào)整和改變。社會(huì)對(duì)各行各業(yè)的人才需要是培養(yǎng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和具備大量的實(shí)踐及專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，比如能熟練地應(yīng)用英語(yǔ)在未來的職業(yè)上從事英語(yǔ)翻譯或管理等工作。當(dāng)前是國(guó)際化的時(shí)代，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才提出的素質(zhì)要求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，更加看重學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃是高等教育發(fā)展的新思路、新舉措，具體到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革上，教育部要求高校的英語(yǔ)教學(xué)與高校的實(shí)際發(fā)展相結(jié)合起來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和就業(yè)市場(chǎng)的需要。以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和跨文化交際能力的綜合應(yīng)用型英語(yǔ)人才。因此在這一背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是十分必要的。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置普遍單一

在高等教育階段，課程設(shè)置關(guān)系著教學(xué)發(fā)展的方向。就目前情況來看，英語(yǔ)是大多數(shù)高校的必修課。大學(xué)英語(yǔ)是作為一門通識(shí)教育必修基礎(chǔ)課程而存在。教學(xué)的主要內(nèi)容是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講授。目前大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置方向主要是綜合教程。并沒有針對(duì)本校自己的定位以及學(xué)生的個(gè)性化需求，去構(gòu)建多元化的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置過于單一，選擇教材單一和落后，沒有因材施教理念的落實(shí)，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。當(dāng)學(xué)生離開校園，步入社會(huì)走上工作崗位，其在校園里所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)與崗位需求難以有效結(jié)合在一起，做不到學(xué)以致用，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)水平根本得不到提高。

（二）高校英語(yǔ)教學(xué)模式過于單一

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還普遍存在教學(xué)模式傳統(tǒng)和教學(xué)方法落后的問題，枯燥的填鴨式教學(xué)、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的單詞、復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則無不讓學(xué)生對(duì)之望而生畏，同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生還要面臨各種考試的壓力，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生只會(huì)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而不是需要和享受，這些問題是造成當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)效率低下和“啞巴英語(yǔ)”的主要因素。教育學(xué)家已經(jīng)指出，獲取知識(shí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地獲取知識(shí)而不是被動(dòng)地去接受。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為中心，通常以教師翻譯講解為主、講課文和練習(xí)的單一、單向、注入式的教學(xué)方式。過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，固守于教材內(nèi)容，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使得學(xué)生不能根據(jù)自己的實(shí)際特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方式，很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的發(fā)展不利。

（三）考核方式有待完善

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過程中，學(xué)生考核方式的改革也是改革過程中的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)的考核評(píng)方式以筆試考試為主，比如期中考試，期末考試，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，考研，專業(yè)英語(yǔ)等考試，這些考試的結(jié)果往往成為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)水平的核心標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生和老師常常以考試為導(dǎo)向，重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這是應(yīng)試教育影響較深的根本原因。因此培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力得不到充分培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用水平和實(shí)際的應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。等到畢業(yè)之后走上工作崗位才知道自己的英語(yǔ)綜合能力根本無法滿足各行各業(yè)的人才需求。

（四）師資力量薄弱

作為教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，教師的作用是不可替代的，教師在課堂教學(xué)過程中制訂計(jì)劃，分析學(xué)生需求，制作課件，輔導(dǎo)學(xué)生，課后還要進(jìn)行教學(xué)研究和科研。教師以育人為天職，師德和專業(yè)能力建設(shè)也是我們需要提高的重要方面。然而，目前我國(guó)有很多高校缺乏知識(shí)淵博，能力高的英語(yǔ)教師。教學(xué)基本技能扎實(shí)且具備從事教科研活動(dòng)和科研能力的教師更是少之又少。另外，教師很少有時(shí)間有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，沒有時(shí)間和精力提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革建議

（一）重視課程設(shè)置多元化

在當(dāng)今世界越來越趨于國(guó)際化的背景下，英語(yǔ)作為世界性的語(yǔ)言，已成為世界文化、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的重要載體，因此各高校的大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該更好的體現(xiàn)英語(yǔ)的重要性，結(jié)合學(xué)生所選專業(yè)更好的提過學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。以滿足世界各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，大學(xué)英語(yǔ)不應(yīng)該只定位為通識(shí)教育類型的基礎(chǔ)英語(yǔ)，各高校更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置出具有專門用途英語(yǔ)定位的大學(xué)英語(yǔ)課程，為將來學(xué)生步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。這也符合Hutchinson和Waters提出的專門用途英語(yǔ)。將大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有機(jī)聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，才能讓大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容在將來的崗位上得以真正的應(yīng)用。這樣的課程結(jié)合專業(yè)的專業(yè)化英語(yǔ)課程可以在大二實(shí)行，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)可以開設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，醫(yī)學(xué)專業(yè)可以開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等。這樣特色化的課程設(shè)置，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于所選專業(yè)領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，更好地滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

（二）創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，教師課堂教學(xué)仍然以單一化知識(shí)教授為主。所有知識(shí)都是圍繞教材展開，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。因此改革應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有重大而深遠(yuǎn)的意義。首先，班型過大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，難以管理，教師在課堂上不能全面照顧，很難達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性化人才要采用小班授課模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分級(jí)管理;其次，要與時(shí)俱進(jìn)，采取線上線下相結(jié)合，延伸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、辯論賽等;再次，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)目前的主流的包括線上線下教學(xué)方法，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，可采用多種方式輔助教學(xué)的手段，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并采用啟發(fā)式、討論式、研究式的方法，開展個(gè)性化的教學(xué)，讓課堂氛圍變得活躍，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）考核方式評(píng)定改革

目前，所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)到最后都是為了考試，難以擺脫應(yīng)試教育的烙印，這樣的培養(yǎng)方式的最后只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題不會(huì)思考，只會(huì)考試不會(huì)交流。在這種考核體系下，學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力得不到全面的提高?？己嗽u(píng)定改革，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新能力、以及語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行全面有主次的考核，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為全面應(yīng)用型人才。為此形成了過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的有效的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式。過程性評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在我校，過程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生的上課出勤，課堂表現(xiàn)，課下作業(yè)完成情況，平時(shí)測(cè)試成績(jī)，口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，這些方面占期末總成績(jī)的50%，也就是平時(shí)上課態(tài)度不認(rèn)真，期末筆試卷子即使考了100分也很難及格，這就大大促進(jìn)了學(xué)生平時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。終結(jié)性評(píng)價(jià)則是指期末考試，也就是筆試，我校終結(jié)性評(píng)價(jià)占學(xué)生期末總評(píng)的50%，如果所占比例太低則沒有考核意義，同時(shí)能有效地指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)師資力量

雖然英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但在開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，教師的作用不可低估，大學(xué)英語(yǔ)教師要保持與時(shí)俱進(jìn)，積極探索的精神。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能、科研能力都是影響教師素養(yǎng)的因素，而教師的素養(yǎng)又直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。雄厚的師資力量是提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平不可或缺的。在我校，非常重視加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)，比如定期組織教師去參加專業(yè)培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，提供出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師主動(dòng)出國(guó)放學(xué)深造，提升教學(xué)技能，不斷提高自身素養(yǎng)，這已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育界重點(diǎn)研究課題，稱之為“師資培訓(xùn)”或“師資發(fā)展”。其次，為促使教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判性的反思，建立考核機(jī)制，完善考核體系，獎(jiǎng)勵(lì)措施也是必要的。這些措施對(duì)加強(qiáng)學(xué)校的英語(yǔ)師資力量都具有重大作用。

（五）明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

隨著社會(huì)發(fā)展越來越快，國(guó)際化理念越來越普遍，單純的學(xué)術(shù)型人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)用型人才才是社會(huì)需求的主體。在這樣的大背景下，英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的英語(yǔ)技能以及熟練的英語(yǔ)交際能力。

社會(huì)在改革中不斷地發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)改革也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展不斷的變革才會(huì)進(jìn)步。應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)的知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型。應(yīng)用型人才是社會(huì)急缺的人才類型。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)可以將大學(xué)英語(yǔ)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐過程中的技能型人才。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，不能只是以考試成績(jī)作為判斷學(xué)生英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)，單單局限于書面英語(yǔ)，反而忽略了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際運(yùn)用能力。

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（責(zé)任編輯 徐陽(yáng)）