李曉曉 孫付春

(成都大學 機械工程學院， 四川 成都 610106)

大學生人數(shù)的不斷增加，使得校外實踐基地的建設成為了重點。所謂的校外實踐基地就是學校與行業(yè)企業(yè)實現(xiàn)有效的對接，從而完善和改進學習環(huán)境，不斷地為學生提供實踐機會的一種校企合作[1]。校外實踐基地建設的最終目標就是能夠利用校企有效合作，實現(xiàn)社會資源的充分利用，從而真正的以針對育人為目標的過程。在校企合作當中，注重課堂與企業(yè)實際的結合，注重校園文化與企業(yè)文化的融合，注重專業(yè)教育與職業(yè)教育的融合。成都大學機械工程學院與四川汽車工業(yè)集團公司進行廣泛合作構建的校外實踐基地，在注重發(fā)揮成都市特色專業(yè)“機械設計制造及其自動化”的基礎上，為全院提供了一個綜合實踐教學平臺[2]，探索具有地方院校特色的學生實踐教學模式，建設產(chǎn)學研一體的高校與企業(yè)深度融合的工程實踐教育基地。

一、大學生校外實踐基地的意義

校外實踐基地存在著優(yōu)勢和自身特征，在其基礎上結合企業(yè)、社會和政府，推動學校教育的發(fā)展，從而提升教育水平和質量，推動高等教育發(fā)展，形成一個以學生為主體、以職業(yè)能力為本位的體系，真正做到“教、學、做”合一。實踐與理論結合是當前校外實踐基地最為重要的模式，通過校外實踐基地的建設與管理，將有助于推動實踐基地的制度化、規(guī)范化、標準化。當前國內(nèi)在高等教育校外實踐基地方面存在以下一些問題：管理不到位，難以滿足實踐教學要求；實踐內(nèi)容方面存在著不一致性；在設施設備方面還沒有能夠接近國際一流水準[3]；師資隊伍方面，還沒有提出培養(yǎng)更為實用的雙師型標準；基地運行方面還不能夠滿足產(chǎn)學研結合的效果[4]。校外實踐基地無疑豐富了當前教學內(nèi)容和學生培養(yǎng)方式。通過校企合作的校外實踐基地模式，能夠在教學內(nèi)容、方法、課堂安排和人才培養(yǎng)等方面進行一系列的改革和完善，為當前教學、科研能力水平的提升以及解決現(xiàn)實問題創(chuàng)造更好的條件，從而真正地實現(xiàn)提升學生的基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力。

二、校外實踐基地建設

基地功能是基地建設的前提，其功能既要能夠切實從學生學習實踐角度出發(fā)，還要能夠注重實現(xiàn)對教師的培訓，保證教學的要求以及滿足企業(yè)員工、社會勞動力轉崗等相關培訓工作。此外還需要積極促進學生學業(yè)的完成，同時加強職能技術培養(yǎng)，使得在校外實踐當中能夠承擔更多的教學任務，積極推動新技術的開展。對于學生來說，應當為其營造一個更為真實的環(huán)境，讓學生可以在實踐當中掌握更多的知識、技能，從而提升綜合素質。

(一)體系建設

圖1成大川汽工程實踐教育中心實踐體系框圖

在體系建設方面，校外實踐基地建設應當重視推動組建相應的實踐基地領導小組或者工作小組，同時還需要明確小組當中各成員的責任，制定科學合理的制度，定期進行相關工作會議，一同協(xié)商推動實踐基地的建設和發(fā)展[5]。在機械工程學院領導以及四川汽車工業(yè)集團企業(yè)總經(jīng)理的一同策劃之下，在校外實踐基地建設方面取得了長足的進步和發(fā)展[6]。一方面致力于實現(xiàn)基地人才培養(yǎng)決策以及相關統(tǒng)籌計劃；另一方面管理層需要承擔相應的責任和義務，大力發(fā)展校企產(chǎn)學研結合模式，真正地將各種實踐項目落實到位。圖1為成大川汽工程實踐教育中心實踐體系。該中心是學院校外實踐基地的重要支撐，在四川汽車工業(yè)集團公司機加分廠、沖壓分廠、焊接分廠、總裝廠和技術研究中心基礎上實現(xiàn)教學基地生產(chǎn)化、生產(chǎn)企業(yè)基地化、校企合作深入化、產(chǎn)學研結合有序化、工學模式創(chuàng)新化。

(二)產(chǎn)業(yè)對接平臺建設

成都大學機械工程學院大學生校外實踐基地主要發(fā)展“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的平臺模式。借助四川汽車工業(yè)集團公司人力、物力和智力，構建了校外實踐基地和產(chǎn)業(yè)對接平臺，作為學院對接產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)學結合、工學結合的一個終端。成都大學機械工程學院和四川汽車工業(yè)集團公司產(chǎn)業(yè)對接平臺建設如圖2所示。

圖2產(chǎn)學研對接平臺

利用校企合作模式，實現(xiàn)平臺的對接，從而加強學院與企業(yè)間的關系，打造人才培養(yǎng)、專業(yè)建設的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系，從而形成一種橫向多元化的人才培養(yǎng)過程，推動從公司到學院的人才發(fā)展[7]。利用學校與四川汽車工業(yè)集團的合作，實現(xiàn)各專業(yè)系與各分廠的對接，從而有效地完成了雙向鏈接，為高等特色校企文化的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。加強校企實踐基地發(fā)展，一方面可以迅速提升學生的實踐水平和能力，從而形成良好的社會應用效果，另一方面有助于推動工學結合模式的發(fā)展，深化校企合作。

(三)實踐內(nèi)容建設

表1 校外實踐基地構成及實踐項目一覽表

在實踐內(nèi)容建設方面應當重點關注如何能夠培養(yǎng)應用型人才，進而更多地避免在培養(yǎng)過程中對學生單純的集中純技能培養(yǎng)，這需要把圍繞“應用型”作為教學內(nèi)容的設計依據(jù)，找到教學內(nèi)容內(nèi)具有“基本實踐能力與操作技能”相結合、“專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能”相結合、“綜合實踐能力與綜合技能”相結合的實踐內(nèi)容[8]。此外，還應當積極推動新材料、工藝、技術以及規(guī)范的實施，體現(xiàn)生產(chǎn)技術和生產(chǎn)實踐的共同發(fā)展。成大川汽工程實踐教育中心，具有真實的職業(yè)情境，使課程教學過程與生產(chǎn)過程結合起來，在實踐車間里完成實踐課程，注重提升和培養(yǎng)學生的技能和專業(yè)能力，表1為成大川汽工程實踐教育中心的相關實踐項目和對應的專業(yè)領域情況。

成大川汽工程實踐教育中心校外實踐基地主要為車輛工程、機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程和測控技術與儀器四個專業(yè)提供實踐教學。根據(jù)這四個專業(yè)的特點，學生主要進行課程設計、專業(yè)認知、創(chuàng)新競賽和畢業(yè)設計等。如圖3所示。通過在理論教學中合理穿插實踐教學，學生的工作能力以及專業(yè)的素養(yǎng)水平得到了巨大的提升。

圖3成大川汽工程實踐教育中心的實踐形式及實踐內(nèi)容

(四)師資建設

圖4實踐基地教師團隊建設模式

為提升校外實踐基地運行效益，提高學生實踐操作能力，引進技術專家或高級管理人員，從而盡快地組建成專業(yè)的實踐指導團隊[9]。教師團隊以四川汽車工業(yè)集團為依托，注重專業(yè)實踐能力，引聘技術專家、培養(yǎng)教師骨干。通過“內(nèi)部培養(yǎng)，生產(chǎn)實踐”等方式，從而真正地形成一種基地與教師之間的雙向交流機制。同時還注重搭建兼職教師資源庫，制定相應的教師管理規(guī)范以及職能考核辦法，加大對基地年輕教師、骨干教師的培養(yǎng)力度，嚴格各項工作流程以及績效考核指標，建立一個完善的監(jiān)控體系，真正地打造一個專兼結合的校外實踐基地教師團隊[10]，實現(xiàn)學校理論教育與實踐課程之間的有效結合。實踐基地教師團隊建設模式見圖4。

目前基地已經(jīng)組建了一支專兼結合的教師團隊，能夠有效地推動校企一體化發(fā)展。學院現(xiàn)有專業(yè)教師人數(shù)達到了73人，專兼結合的教師就占據(jù)了63.1%，為46人，校企合作技術專家14人，其中高級工程師7人，還滿足了本科評估規(guī)定的實踐課時占總課時60%的要求。

三、校外實踐基地管理

(三)組織管理體系

成都大學機械工程學院和四川汽車工業(yè)集團公司雙方主要負責人一同成立實踐基地監(jiān)督委員會，開展對基地學習情況的實時監(jiān)督和相關評估，進而推動校企實踐基地的監(jiān)督體系發(fā)展。利用雙師型教師的模式，雙方一同參與實踐計劃、實踐項目、實踐大綱和指導書等文件的編撰，同時在實踐基地硬件設置方面也共同解決。

圖5校外實踐基地精細化管理體系

利用質量管理系統(tǒng)方法積極推行ISO9000理念，大力實現(xiàn)實踐基地的精細化管理。具體精細化管理體系可以參見圖5。該管理體系輸入部分主要是學生、學校、企業(yè)三方，確立相應的輸出目標，明確各自職責，從而實現(xiàn)基地的有效管理。為此在校企實踐基地控制的整個流程中，需要從管理評審、質量追蹤、內(nèi)部審核等多方面加強改進和不斷完善。

(二)管理機制

1.制度機制。想要實現(xiàn)合作辦學的高效率，必然需要站在微觀角度實現(xiàn)企業(yè)相關工作規(guī)范以及教學相關管理制度的有效確立[5]，比如在企業(yè)實訓項目當中應當積極尋求與校內(nèi)課程相結合的一面，如采用彈性學分制、教師下場實踐等，大力實施全新的教學制度、管理制度。

2.運行機制。在校外實踐基地當中應當突出運用項目管理理論，實現(xiàn)對項目日常的管理運營，采用責任制，強化管理的階段性、量化以及優(yōu)化，推動扁平化垂直管理模式的改善，建立專門工作組，還需要建設對應的課程項目經(jīng)理，使得各自可以承擔有效的權利和職責，實現(xiàn)對成本、人才、質量以及風險等方面的控制，提高合作辦學的績效。

3.監(jiān)控與評價機制

在校外實踐基地上，開展積極評價和監(jiān)督是非常重要的。為此合作方應當積極根據(jù)政府所提出的教育政策以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展政策，按照高等教育發(fā)展規(guī)律辦事，嚴格根據(jù)相關法律規(guī)定以及制度要求等開展合作。堅決杜絕出現(xiàn)形式主義、表面主義，不能夠讓學生由此而成為廉價勞動力。監(jiān)控機制當中，需要切實關注合同條款的履行情況，積極關注實踐基地資金使用情況，合作項目進展情況以及材料的真實性等。

校外實踐基地評價最為重要的就是能夠建立科學有效的評價指標體系。保證評價指標體系能夠實現(xiàn)量化處理，同時還需要能夠看到在不同環(huán)境條件下，指標可能存在的變化[11]。結合定量定性分析、動靜結合分析以及普查與抽樣結合分析等，真正的以科學的依據(jù)為指標，進行相關的評價，及時針對評價結果做出反應，并有針對性地建立相關的完善措施。

(三)實踐教學管理

成都大學機械工程學院包含了三個專業(yè)系和一個實驗室，同時還設置有教務辦、學工辦和行政辦三個辦公室，按照高等教育規(guī)律運行模式辦學；四川汽車工業(yè)集團擁有五個分廠及多個相關職能部門，完全謹遵市場規(guī)律運行。二者積極開展校企產(chǎn)學研合作，成大川汽工程實踐教育中心形成了“學院+四川汽車工業(yè)集團公司”兩種運作模式、一套管理班子的有機結合的校外實踐基地管理機制。實踐教學計劃的編制和實踐教學過程的控制是校外實踐基地教學管理中最重要的內(nèi)容。

表2 實踐基地精細化管理考核表

實踐教學計劃的編制，對于學院來說，需要加強教學大綱的改革，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀，制定出科學合理的教學計劃[12]。根據(jù)實踐計劃中開工期、日產(chǎn)量、工位數(shù)的要求，安排實踐學生，實施班組管理，教師根據(jù)生產(chǎn)項目和教學內(nèi)容的要求，合理組織任務驅動、真實生產(chǎn)的情境教學，使實踐過程既滿足生產(chǎn)要求，又滿足教學要求，學生既能學到必需的理論知識，又能通過真實的生產(chǎn)掌握實際職業(yè)技能，身臨其境地領略職場氛圍和企業(yè)文化。表2為實踐基地精細化管理考核表。

實踐教學過程的控制，根據(jù)相應專業(yè)的課程要求、實踐項目的工藝要求，積極實現(xiàn)校外實踐基地與工學結合、產(chǎn)學對接目的[13]。在教學過程中按照實踐計劃和企業(yè)生產(chǎn)的要求，展開知識點，培養(yǎng)職業(yè)素質和職業(yè)能力，進行實踐教學過程控制。

四、基地建設成效

當前成大川汽工程實踐教育中心已經(jīng)能夠較好地滿足成都大學機械工程學院全部專業(yè)的校外實踐教學需求，已經(jīng)實現(xiàn)了從2010到2016年期間的專業(yè)課程實踐教學，這為今后的工作開展提供了思路和方向。截至2017年，基地已經(jīng)接納1 473人次的實踐教學。從2013年開始，基地為落實“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的指導思想，與畢業(yè)綜合實踐工作實現(xiàn)無縫連接，保證專業(yè)人才培養(yǎng)方案的順利實施，提升學生工程實踐能力，提高人才培養(yǎng)質量，安排有豐富經(jīng)驗的技術專家指導學生畢業(yè)設計，其效果受到了四川大學等兄弟院校的好評。

成果一：節(jié)約辦學資源，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。校企合作的校外實踐基地，共同管理的辦學模式明確了各自的職責和權力。學校方面能夠充分利用相關企業(yè)的實踐設備等，實現(xiàn)對教學資源的整合利用，從而避免出現(xiàn)重復性的投入。另外通過向企業(yè)聘請專業(yè)技術骨干擔任教師，既能夠解決設備不足問題，又能夠解決師資不足的問題。通過校企合作，還可以解決企業(yè)所面臨的人力資源短缺的問題，迅速提升學生的綜合素質，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，將學校、企業(yè)、學生利益最大化。

成果二：建立和完善了學生實踐評價體系。在教學改革不斷發(fā)展的今天，需要積極轉變教師的理念，融入完善的學生實踐評價體系，進而引導高等教育走向可持續(xù)發(fā)展。校外實踐基地的建設在學生實踐評價體系方面，形成了一個完善的評價體系，該評價體系能夠實現(xiàn)學校、企業(yè)二者的綜合評價作用。同時利用多元評價體系，能夠對學生更好地展開評價，從而持續(xù)性地開展教學改革工作和學生培養(yǎng)。

成果三：改革豐富了教學模式。校外實踐基地的創(chuàng)辦，讓學生擁有了一個更為真實的生產(chǎn)實踐環(huán)境，從而可以高效完成案例教學、場景教學和未來企業(yè)生產(chǎn)等。在教師的指導之下，可以讓學生真正地走進實踐，做到將課堂搬入到車間當中，進而形成“實境訓教，無縫對接"，進一步豐富和創(chuàng)新教學模式。

成果四：有助于實現(xiàn)教師實踐能力和科研能力的提升，提高學生創(chuàng)新與競賽能力。大學生校外實踐基地為教師提供了參與技能培訓的機會，利用校外實踐基地可以帶動企業(yè)發(fā)展，同時增強教師實踐水平，形成良好的科研氛圍，帶動學生的創(chuàng)新與競賽能力。成都大學機械工程學院教師指導學生參加各類技能競賽成績也取得突破，在2015-2016近兩年的時間當中，在中國節(jié)能競技大賽無差別組中榮獲第十六名，在國家第四屆大學生工程訓練綜合能力競賽和第七屆全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽中分別獲得了省級二等獎、三等獎共二十余項，在第三屆“蔡司·金相學會杯”競賽中獲得了國家級二等獎、三等獎共四項。