李美琪

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

學前階段的學生心智相對來說不夠成熟，理解能力和學習能力還有所欠缺，需要在學前階段培養(yǎng)和健全，但在目前的學前教育中，在學前階段教授小學知識已成為一種普遍現(xiàn)象。這樣的教學模式不利于學生學習習慣的養(yǎng)成，也不符合學生的心理成長規(guī)律，學習超出理解范圍的知識容易給學生造成過大的心理壓力，而且，過早接觸小學課程，會影響學生的學習心態(tài)。所以，在學前教育階段的教學中，教學模式要遵從學生的心理成長，著重建立健全學生的性格養(yǎng)成，引導學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的品德特性。游戲教學在學前階段是一個很有效的教學手段，能加深和穩(wěn)固學生的意識和思想。

一、學前教育游戲教學的意義

游戲教學在學前階段是非常有效的一種教學措施，有助于提高教學效率，對學前教育有深刻的意義。第一，游戲更容易被這個階段的學生接受，可以促使學生注意力集中，游戲更符合這個年齡段的學生，通過一些游戲的設置，可以對學生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，從而讓學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣；第二，提高學生的積極性并維持好課堂氛圍，通過游戲環(huán)節(jié)的設置可以讓學生團結(jié)起來，給學生極強的參與感，并在課堂上積極表達自己的想法，有助于學生語言表達和合作意識的養(yǎng)成。

二、學前教育游戲教學的開展

第一，科學性的小游戲可以激發(fā)學生的探索精神。具有科學性的小游戲可以讓學生對先進的科學技能有所了解，也可以給學生創(chuàng)造想象的空間，讓學生發(fā)散自己的思維，比如，教師可以將學生分成幾個小組，開展跳棋對抗比賽，通過尋找規(guī)律贏得比賽，跳棋是一項有技巧、有方法的游戲活動，通過這類游戲的設置，學生可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和技巧，提高自我的探索思維。

第二，手工小游戲可以培養(yǎng)學生的耐心。學前階段之后就是小學階段，小學相比學前階段，會有更多的課堂要求和紀律準則，對學生有嚴格的約束，不能像學前階段一樣散漫，通過手工游戲的設置，可以培養(yǎng)學生的耐心和集中精神。比如，可以給學生制定折紙或者海報設計等游戲，老師可以先示范一次，學生跟著學，之后也可以讓學生自由發(fā)揮，手工對學前學生來說相對困難，要對學生耐心引導和鼓勵，激發(fā)學生的潛能，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

第三，傳統(tǒng)游戲可以讓學生了解祖國文化并加強學生的家國情懷。傳統(tǒng)的小游戲可以讓學生對祖國的文化、發(fā)展有初步的了解，也是一種文化的傳承。比如，老師可以安排學生學習不同民族的童謠，然后分組排練，選取一個時間進行表演，可以讓學生對不同的民族文化有所了解，也可以提高學生的表現(xiàn)力；又如，小時候的傳統(tǒng)游戲打沙包、跳皮筋、打元寶等，老師可以安排學生合作一起制作游戲道具，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也可以促進學生的團隊合作精神，還能讓學生在游戲中找到樂趣，并且自己制作游戲可以給學生帶來成就感。

第四，接力游戲可以提高學生的綜合素質(zhì)。比如，將學生分成幾個小組，每組3個人，第一個人負責短跑50米，第二個人穿10顆珠子，第三個人負責將打亂的衣服裝進行李箱，通過這樣的游戲比賽，既可以培養(yǎng)學生的體育精神、動手能力，還可以加強學生的責任感和合作精神，并促進學生養(yǎng)成良好的習慣。

三、學前教育游戲教學的思考

游戲教學在學前教育中有著良好的促進作用，但在學生游戲的設置中，要充分考慮學生的安全，做好安全保護工作，過于危險的游戲不要帶入課堂，學生缺乏分辯是非的能力，容易造成互相傷害，例如剪紙游戲，剪刀容易造成傷害，不要在課堂上進行此類游戲，可以用類似的游戲代替，還有一些運動游戲的設置，要為學生做好防護工作，確保游戲方式和游戲場所的安全。并且，在游戲中，老師要做好管理和引導工作，避免學生之間的小沖突，傳達出游戲的精神和意義。

四、結(jié)束語

在本文中，主要介紹了游戲教學在學前教學中的影響和幫助。游戲教學有助于學生性格的養(yǎng)成和良好習慣的培養(yǎng)，為之后小學階段的學習做好基本工作。通過不同方面的小游戲設置，可以引導學生不斷探索，樂于學習；約束自我、提高耐心；從不同的民族的音樂中了解文化特色，通過自我創(chuàng)作游戲提高學生的創(chuàng)造力；通過合作游戲培養(yǎng)學生的合作意識和團隊責任感。學前階段的教學要符合學生的年齡和接受知識的能力，順從孩子的成長規(guī)律，不要迫使學生學習超過年齡的知識，促進學生的良好發(fā)展和成長。