唐黎明

(渤海大學(xué)歷史文化學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

歷史教學(xué)是高校教育的重要組成部分。但由于歷史的學(xué)科特殊性，很多情況下學(xué)生們會感到枯燥、很難有興趣積極主動的去學(xué)習。這些使得歷史教學(xué)面臨諸多問題或挑戰(zhàn)。總體來講，國內(nèi)高校的歷史教學(xué)總體質(zhì)量有待提高。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)新時代的發(fā)展。

一、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法，增強學(xué)生的學(xué)習積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足歷史教育日益發(fā)展的要求，出現(xiàn)了相當一部分問題，顯現(xiàn)了相當一部分弊端，這些均影響了高等教育的發(fā)展。高校相關(guān)部分可加強對老師的教學(xué)意識等方面的培訓(xùn)，提升老師在問題教學(xué)法層面的應(yīng)用，讓老師擁有全新的教學(xué)觀念，勇敢地破除陳舊的教學(xué)觀念，甚至可以采取一些獎勵的方法帶動老師的積極性，促使老師從實際出發(fā)積極主動的去探尋問題，解決問題。

高校還可以加強老師之間的交流與溝通，建立有效的老帶新的學(xué)習機制，讓擁有問題教學(xué)法的老師帶動其他沒有此項經(jīng)驗的老師。通過相互交流經(jīng)驗、探討問題，促使擁有問題教學(xué)法的老師主動介紹自己的學(xué)習經(jīng)驗和教育經(jīng)驗。通過老師之間的交流合作達到更好的學(xué)習效果，最終提高老師的教學(xué)提升意識。

高校還可嘗試完善評價體系，不能像以往一樣以考定勝負，而應(yīng)該把閉卷考試作為考核的全部內(nèi)容、增加考核項目的多樣化、多考察學(xué)生的全面能力和各方面的素質(zhì)，最終讓考核的方法更加科學(xué)，更加全面，讓教師的教學(xué)更加的科學(xué)、高效。

二、應(yīng)用問題教學(xué)法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

在以往的歷史教學(xué)中，高校的老師經(jīng)常把最終目標定為考核學(xué)生的卷面成績，看看學(xué)生的卷面應(yīng)答能力和背誦記憶能力。但對于學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)、知識應(yīng)用能力、畢業(yè)五年后的能力提升等方面卻沒有長足考察。除了教育評價外，教師還很少把教育的主體定為學(xué)生，而是以自我為中心去強制教學(xué)。許多老師沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異，沒有從學(xué)生中心出發(fā)，難以真正的去關(guān)懷學(xué)生、因材施教。

老師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)中心，將從前的以自我為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為重點，將教育的主體轉(zhuǎn)變到學(xué)生上，關(guān)注學(xué)生生理和心理上的變化，關(guān)注每個學(xué)生的不同特點，因材施教。相對其他學(xué)科來說，歷史是偏枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習的過程中很難積極主動地去學(xué)習，降低了學(xué)習效率。特別是一些對歷史缺乏興趣，天賦不夠的學(xué)生，在學(xué)習的過程中更加難以專心致志。因此在這個學(xué)習過程中，需要老師的積極參與，需要老師主動關(guān)心學(xué)生的心理和生理狀況，找到學(xué)生的學(xué)習缺陷，因材施教，給予不同的指導(dǎo)。這樣才能讓學(xué)生擁有更強的學(xué)習積極性和更高的學(xué)習效率。

三、用問題教學(xué)法讓學(xué)生積極主動學(xué)習

老師歷史學(xué)科的教學(xué)中作用是有限的，老師不可能在正常的時間內(nèi)講完所有的歷史知識。所以在歷史教學(xué)過程中，學(xué)生的主動積極的學(xué)習態(tài)度和獨立的學(xué)習能力也是學(xué)習的關(guān)鍵。只有將老師的課堂教學(xué)與學(xué)生的課下自主學(xué)習結(jié)合，才能創(chuàng)造最高的學(xué)習成果。在高校的教學(xué)中，特別是歷史教學(xué)中，從前的灌輸式教育已經(jīng)不符合時代的要求，老師單方面灌輸知識只會成為學(xué)生的負擔。唯有學(xué)生積極主動的學(xué)習，培養(yǎng)自己的學(xué)習能力，才能創(chuàng)造最優(yōu)秀的學(xué)習成果，創(chuàng)造最高的學(xué)習效率和學(xué)習價值。

在高校歷史教學(xué)過程中，老師應(yīng)該適當?shù)厥褂脝栴}教學(xué)法。通過解決歷史問題的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力。老師也應(yīng)該由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在應(yīng)用問題教學(xué)法的過程中，重點且有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。運用有效的、接地氣的形式，激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的探索欲望，從而使學(xué)生逐漸擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習和探究學(xué)習的良好學(xué)習習慣，為以后的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

高校老師在教學(xué)歷史的過程中，應(yīng)該多使用問題解決教學(xué)法。拋棄從前的傳統(tǒng)教學(xué)法，用新的觀念去教學(xué)，去教導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生不再枯燥乏味地一味地學(xué)習，而是一邊解決問題一邊發(fā)現(xiàn)問題。在自主解決問題的過程中，鍛煉學(xué)習能力。老師還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生從受教育者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習者。培養(yǎng)出學(xué)生的獨立學(xué)習能力，更好地自主學(xué)習，不再一味地依附于老師。

四、結(jié)語

總之，只有將問題解決教育法和高校歷史教育結(jié)合起來，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，才能讓高校的歷史教學(xué)更好的發(fā)展，讓歷史的教學(xué)質(zhì)量更高，效率上升。只有老師改變教育觀念與教學(xué)意識，在應(yīng)用問題教育法的同時，鍛煉學(xué)生的主動積極學(xué)習能力才能轉(zhuǎn)移教學(xué)主體，增強學(xué)習質(zhì)量，讓學(xué)生更好地發(fā)展。