李碩臣

(蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院初等教育學(xué)院，甘肅 蘭州 730000)

一、幼兒園教育與幼兒教師師德

隨著學(xué)前教育在我國的蓬勃發(fā)展，幼兒園教師的師德問題成為社會關(guān)注的熱點之一。學(xué)前教育的發(fā)展與成熟需要幼兒園教師師德為其提供良好的心理支撐與社會輿論導(dǎo)向。因此，幼兒園教師師德問題應(yīng)當成為全社會關(guān)注學(xué)前教育的重要切入點。尤其值得一提的是教育部印發(fā)《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》[1]中規(guī)定：“本辦法所稱幼兒園教師包括幼兒園、民辦幼兒園的教師”。

縱觀大部分世界發(fā)達國家，它們對幼兒園教師師德的關(guān)注是長期而持久的，無論是從對幼兒園教師的選拔與培訓(xùn)還是對幼兒園教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)都對幼兒園教師師德進行了重要的職業(yè)規(guī)劃與實施。

我國幼兒園教育發(fā)展起步較晚，與世界發(fā)達國家相比較相對落后。我們應(yīng)該在關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的同時對幼兒園教師師德予以關(guān)注。

二、幼兒園教師師德的重要作用

2018年11月教育部正式頒布《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》是對幼兒園教師師德的定性、定量處理。同時，幼兒園教師師德無論是針對學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展還是幼兒教師的專業(yè)發(fā)展都是至關(guān)重要的。具體表現(xiàn)如下：

(一)幼兒教師師德對幼教事業(yè)發(fā)展意義重大

幼教事業(yè)的發(fā)展離不開幼兒教師師資隊伍建設(shè)，而教師的師德建設(shè)是幼兒園教師師資隊伍建設(shè)的重要一環(huán)。教師隊伍建設(shè)工作以德為先，以德為重。幼兒教師職業(yè)是在幼兒教師師德前提指引下對幼兒進行教育教學(xué)的，這也就是說沒有幼兒教師的師德作為基礎(chǔ)素養(yǎng)要求，幼兒園保育和教育都缺乏行動上的指引。例如：幼兒園保育工作中的很多細節(jié)工作的完成都需要幼兒教師具備良好的教師職業(yè)道德。

(二)幼兒教師師德對教師素質(zhì)提高意義重大

幼兒教師素質(zhì)提升一直是學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的核心因素。幼兒教師師德被列在幼兒教師素質(zhì)提高的基礎(chǔ)和核心位置。在幼兒教師素質(zhì)提升的過程中，幼兒教師師德始終伴隨左右，是決定其提升層次的核心要素。幼兒教師的師德建設(shè)是幼兒教師保育、教育素質(zhì)在幼兒園工作運行過程中得以體現(xiàn)的載體，如果沒有教師師德做支撐，那么教師的專業(yè)技能也只是空中樓閣。

(三)幼兒教師師德建設(shè)有助于教師與幼兒的心理健康

幼兒園教師師德建設(shè)從教師層面講可以促進幼兒教師人格的健全，心理素質(zhì)的提升。師德建設(shè)的內(nèi)容基本是從教師職業(yè)要求的基本完善人格出發(fā)的，這也就是說明幼兒教師師德建設(shè)有助于幼兒教師本身構(gòu)建良好的人格與職場心理。同樣，這種良好的心理素質(zhì)會在幼兒園工作中通過保育和教育的各個環(huán)節(jié)影響到幼兒，從而為幼兒健康良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進作用。

幼兒在幼兒園受到幼兒教師良好心理的熏陶與浸潤，與同伴建立良好的人際交往關(guān)系，同時對原生家庭關(guān)系的融洽度也有了新的要求，從而促進親子關(guān)系的良性改變。

(四)幼兒園教師師德提高教師與幼兒的情緒管控能力

幼兒教師有一項重要的素質(zhì)要求就是個人的情緒管控能力。這項能力不但影響教師的職場發(fā)展而且影響人際交往成果，更進一步來說還間接影響幼兒，也就是說幼兒教師的情緒管控能力會直接影響幼兒對幼兒園環(huán)境內(nèi)許多情境的認知。這種情緒管控的影響力會耳濡目染影響幼兒合理處理自己的情緒。

三、結(jié)論

我國幼兒園教育的根本方針和目的是使幼兒在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展，是一個全面發(fā)展的教育[2]。幼兒全面教育需要具備健全教師素質(zhì)的幼兒園教師，同時從我國學(xué)前教育專業(yè)目前發(fā)展的現(xiàn)狀需求來看，幼兒教師師德建設(shè)是大家應(yīng)該予以高度重視的幼兒教師硬件指標。鑒于以上觀點，建議在今后的幼兒園教師師資課程建設(shè)、幼兒園教師資格證考試過程中適當增加幼兒園教師師德培訓(xùn)與測試的相關(guān)項目與比重。