張金貴
(寧夏工業(yè)職業(yè)學院,寧夏 銀川 750021)
我自2012年第一次參加指導三名學生參加自治區(qū)級(省級)工業(yè)分析技能競賽并獲得團體第三名之后,又多次選拔指導學生參加區(qū)級、國家級工業(yè)分析技能競賽。作為工作在一線的職業(yè)教育教師,我深刻體會到參加職業(yè)技能競賽對于職業(yè)教育及職業(yè)院校學生的重要性。其不僅關系到一所學校、一個學院、一個專業(yè)的知名度,他更關系引導著職業(yè)教育的方向及改革;關系學生的職業(yè)發(fā)展方向與未來。參加技能競賽是對職業(yè)院校培養(yǎng)高技能型人才的一個體現,是對學生專業(yè)技能的全面檢驗與考核。
(一)競賽是促進職業(yè)教育改革發(fā)展的動力
技能競賽行業(yè)就業(yè)的風向標,其競賽的內容源于企業(yè)對該崗位工作人員的要求[1],職業(yè)院校是培養(yǎng)高技能應用型人才的地方,通過參加技能競賽可以拓展學生視野,迫使學生、教師不斷提高自己的知識量和技能水平,提升學生的綜合素質,培養(yǎng)團隊意識與合作精神。通過大賽,學校的教學與企業(yè)的應用相結合,教學實踐找到了依托,教學的理論得到了實際具體的應用,提高了學生學習的興趣性和目標性。促進教師教學改革,指明了教師教的目標性。更符合現代職業(yè)改革—學徒制。工業(yè)分析技能競賽考核的是理論部分考核和實操部分。實操部分重在考察參賽選手對基本技能熟練程度。理論部分重在考察參賽選手對知識體系知識點的理解與應用。通過參加技能競賽可以指導和敦促我們對工業(yè)分析及檢驗方面課程改革或課程調整。比如在化學品檢驗及儀分操作課程中提出了“教學做”一體的理念,將學生帶進實驗室授課同時加大了實驗考核在總成績中的比例。
(二)競賽是切實促進校企合作的起點
自治區(qū)級(省級)、國家級技能競賽內容依托于工業(yè)分析國標,通過技能競賽促進了企業(yè)了解學校專業(yè)設置來源。技能競賽的項目內容來自行業(yè),技能和理論要求高于行業(yè),充分展示職業(yè)教育創(chuàng)新的成果,同時也改進了企業(yè)工業(yè)分析與檢驗想更快、更準確得到檢驗結果的方法技術。促進企業(yè)與學校交流,為部分學生找到了就業(yè)之路,達到了職業(yè)教育以“服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育理念,為校企合作加強學生職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮重大作用。
(三)競賽是培養(yǎng)“雙師”教師的手段
要想在職業(yè)技能競賽中取得好的成績,職業(yè)學校指導教師必須了解技能競賽的競賽規(guī)程、方案、評分標準[2],研究行業(yè)技術標準、國標。通過參賽交流和技術標準的研究,專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家零距離接觸,詳細了解企業(yè)用人的標準,企業(yè)用人基本要求等。行業(yè)人員一是要有熟練高超的技能水平,二是要具備管理和協(xié)調相結合的能力。職業(yè)院校一直在說培養(yǎng)雙師型教師,實際上就是要求教師在學??梢越淌诶碚撝R,下企業(yè)可以帶徒弟,真正的可以達到理論實踐相結合的要求,這才是職業(yè)院校教師的使命。因此我們要教出高技能人才就要在教學過程中模擬企業(yè)的真實環(huán)境,通過參加技能競賽來檢驗職業(yè)院校的教育教學質量,引導院校的教育教學改革方向。職業(yè)院校培養(yǎng)人才的好壞,專業(yè)教師是關鍵,雙師型教師是關鍵。因此,要培養(yǎng)雙師教師,教師就必須要到企業(yè)參與生產實踐活動,拜企業(yè)專家、工程技術人員為師,也要通過技能競賽檢驗雙師教師是否了解行業(yè)現行的相關知識標準,真正鍛煉成“雙師型”教師。
縱觀這幾年參加指導我系技能競賽省賽和國賽成績分析,作為指導老師知道還有很多問題值得深思和改進,也有很多經驗值得分享。
(一)指導教師的選拔原則
大賽成績好與不好,教師是關鍵之一。要輔導選手得到好的成績,輔導教師必須要有基本的技能知識。競賽考驗是綜合的,競賽就要有爭的意識勇氣,因此教師要有敬業(yè)精神,把團隊獲得好成績作為一個目標在追求;教師具有淵博的專業(yè)知識,精湛的專業(yè)技能;教師要有一種“育人”的使命感。
(二)參賽學生的選拔原則
競賽結果代表著這個專業(yè)學生技能知識水平,為此我們要選出最優(yōu)的苗子。選擇優(yōu)秀的學生參加訓練隊伍,經過老師精心輔導,強化基礎訓練,有針對性地專項指導,準備參加比賽。選手優(yōu)劣直接影響競賽成績。因此,我們在組織競賽過程中,首先要確定選手精心篩選,擇優(yōu)參賽。多次比賽總結選手必須具備良好的思想素質和進取精神;堅實的基礎和好勝精神;強健的體魄和拼博精神;良好的心理素質和思維習慣。
(三)學生選拔過程
方法一:第一階段;海選,新生納新(通過海報),基于學生工作室,要求學生有基本興趣。第二階段:開設創(chuàng)新班級,每周1-2次授課。第三階段:考核,選拔有興趣、悟性高的學生,組成集訓團隊。第四階段:組隊,正式報名參賽隊伍。
方法二:第一階段:海選(半放羊),通過上課觀察選擇自律性強的學生。第二階段:重點觀察,選拔有興趣、悟性高的學生。第三階段:組隊,強化參賽。
在這個過程中,需要學生自覺地鉆研課外知識,積極主動地去處理各種問題,并以極大地毅力堅持下去,如果學生對學科知識學習沒興趣,這種執(zhí)著的追求是不可能的。
(四)指導教師的工作
指導教師的指導主要來自于標準、行規(guī)、新工藝、新設備等。因此研究賽項規(guī)程,分解技能知識體系分析競賽新設備、新工藝;分析競賽內容、競賽方式、評價標準;工業(yè)分析與檢驗競賽考核比例和標準;分析賽項的知識點、技能點;訓練資源項目化、任務化轉化;
制定訓練計劃;跟蹤計劃實施。如工業(yè)分析檢驗賽項中化學分析的一項任務:標準溶液的配制,就需要稱量、溶解、轉移、稀釋定容、貼標簽五步,每一步都有需要注意的細節(jié)。
(五)學生的訓練過程
抓好基礎是必須,競賽選手培養(yǎng)重點是提高技能技巧和好勝意識(老師的表率作用更重要),堅實的專業(yè)基礎是支撐點。學生如果沒有扎實的專業(yè)基礎,想要成績只能靠僥幸,對于選手應從堅實基礎抓起,有了堅實基礎才可能增加選手可塑性。
基本過程:夯實基礎→技能規(guī)范→心理素質→團隊意識。
要想在技能大賽中取得比較好的成績,一個優(yōu)秀的團隊是基礎。在團隊,除了要參賽選手扎實的技術功底外,更需要團隊合作意識,因為在整個技能比賽中很多工作一個同學是無法完成的,任何一個同學的知識點缺漏,都是木桶原理,永遠無法取得理想成績。只有一個隊的成員協(xié)同配合工作,才能出色地完成比賽任務。
(六)學生意志力的培養(yǎng)
技能競賽從備賽到最后比賽,一般要歷時很長時間。備賽過程中,學生心理的波動是常見的問題。有夢想有能力有付出有堅韌才能展翅高飛。這句話中“堅韌”這兩字是我作為指導教師真實感受,備賽過程中教師心理都有過放棄二字的出現,更何況學生;學生也會因為各種主觀或者客觀的原因,出現心理波動。這個時候教師就應該變身良師益友。這時候,教師的陪伴是對學生最強有力的支持。教師的魅力,影響著學生(教師技能要強,要動手操作,不能光說不做)。學院、系部的關懷,激勵著學生。
一路指導學生參賽是艱辛與收獲并存的。因為學生是我們的作品,“學生是進步的,我們老師才是欣慰的;學生是成功的,我們老師才是優(yōu)秀的”