郭 瑩

(海拉爾第二中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000)

由于現(xiàn)代家長(zhǎng)普遍重視孩子的教育問題，因此，高中政治教師如何在實(shí)際教學(xué)中有效地利用課堂資源已成為大家普遍關(guān)注的目標(biāo)之一，他們也在通過各種途徑不斷地尋找課堂資源，然而找到的也是一些社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)以及學(xué)習(xí)典型等，而教師在尋找過程中卻忽略了身邊現(xiàn)成的生成性資源，因?yàn)槎鄶?shù)教師對(duì)于課堂生成性資源缺乏一定的了解，又不知道如何利用這種新型的教學(xué)資源，所以未能發(fā)揮出生成性資源的真正作用。因此，本文針對(duì)課堂生成性資源在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期能夠提升高中政治課堂教學(xué)效率。

一、高中政治課堂生成性資源開發(fā)與利用的意義

所謂的生成性資源是指在發(fā)展過程中能夠影響學(xué)生吸收和掌握知識(shí)的一種資源，它是不斷變化的，其含有多重特性。而高中政治課堂生成性資源是指在政治課堂教學(xué)中，通過教師的講解能夠推動(dòng)政治教學(xué)向前發(fā)展的一種新型教學(xué)資源；與此同時(shí)，高中政治課堂生成性資源也是師生之間在課堂交流過程中產(chǎn)生的一種隨機(jī)資源，它與教師在課前備課的課堂資源是不一樣的，它能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而超越自己。這種生成性資源的范圍很廣，又是多種教育因素相結(jié)合的產(chǎn)物，所以說，高中政治教師如果在實(shí)際教學(xué)中能夠利用這種資源，就能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)資源配置，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而提升高中政治教學(xué)效率。同時(shí)，高中政治教師還要著重開發(fā)和利用生成性資源，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

在高中政治教學(xué)中，由于政治學(xué)科包含的內(nèi)容很多，其中有些內(nèi)容還與高中學(xué)生的實(shí)際生活相背離，所以，對(duì)于高中生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，而且有些內(nèi)容還比較抽象，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，對(duì)于政治學(xué)科中難以理解的內(nèi)容，教師要在實(shí)際教學(xué)中通過運(yùn)用生成性資源，營(yíng)造良好地課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更好地掌握政治知識(shí)。

二、高中政治課堂生成性資源的實(shí)踐應(yīng)用

(一)課堂預(yù)設(shè)，迎接生成性資源

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要圍繞課堂生成性資源，精心編排教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮生成性資源的有效作用。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，教師在高中政治教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握政治知識(shí)。同時(shí)，教師還要按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在教學(xué)“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上互相討論，讓他們對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者發(fā)表一些自己的看法，因?yàn)閷W(xué)生普遍對(duì)企業(yè)知識(shí)是有一定了解的，所以，教師在設(shè)計(jì)政治教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有針對(duì)性地為教學(xué)資源創(chuàng)造有利的環(huán)境，及時(shí)觀察學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)情況，從而實(shí)行課堂生成性資源的有效應(yīng)用。

(二)互動(dòng)探討，激活生成性資源

在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生也可以通過利用生成性資源檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠主動(dòng)地思考問題，才能發(fā)揮出生成性資源的真正作用，所以，教師要通過有效的利用生成性資源加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，營(yíng)造良好地課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生勇于突破的精神，從而使學(xué)生能夠不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的發(fā)射型思維能力。例如，在教學(xué)“我國(guó)的社會(huì)制度”一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)制度進(jìn)行交流的時(shí)候，有學(xué)生會(huì)提出：“國(guó)家是在什么樣的國(guó)情下實(shí)行社會(huì)主義制度的呢？”這時(shí)，教師可將我國(guó)發(fā)展的歷程以及基本國(guó)情傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地理解社會(huì)主義制度的含義。所以，通過這種激活生成性資源的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使他們更加全面的掌握政治理論知識(shí)。

(三)靈活運(yùn)用，利用生成性資源

高中政治教師要通過在實(shí)際課堂教學(xué)中利用生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用教學(xué)資源，進(jìn)而營(yíng)造良好地課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還要多觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況。例如，在學(xué)習(xí)高中政治課本的唯物論部分，因?yàn)槠鋬?nèi)容相對(duì)抽象，使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，比如，在教學(xué)“唯物主義與唯心主義”的時(shí)候，教師可以通過列舉具體例子來說明事物的客觀性，而有些學(xué)生會(huì)突然明白了其中的含義，并能學(xué)會(huì)舉一反三，這時(shí)教師要多鼓勵(lì)這名學(xué)生，從而使其他學(xué)生能夠積極地投入到政治學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效地利用生成性資源，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中更好的掌握政治知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要通過有效地利用生成性資源，采用豐富多彩的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地投入到政治學(xué)習(xí)中，從而使其更好地掌握政治知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而提升高中政治的整體教學(xué)目標(biāo)。