盧 翼

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院，吉林 長春 130118)

考試對學(xué)生來講既是壓力也是動力，它可以強化學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)進取精神，促進能力和素質(zhì)的發(fā)展與提高。本次課程考核改革在空間環(huán)境專業(yè)《展示設(shè)計》課程中進行改革試點，通過學(xué)生的考試改革實踐，構(gòu)建以考核知識點的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，平時的形成性考核與期末總結(jié)性、鑒定性考試并重，由多種考核方式構(gòu)成、實時間與空間按需求設(shè)定的綜合考試與多次考核綜合評定成績的課程教學(xué)考試模式，促進空間環(huán)境設(shè)計應(yīng)用能力的形成和培養(yǎng)，希望能取得較好的效果。

傳統(tǒng)的考核方法與傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系密切，而今的教學(xué)方式多樣，已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師以教為中心轉(zhuǎn)為學(xué)生以學(xué)為中心的教學(xué)模式，因而課程考核方式也需要隨之改變，在改革過程中難免遇到困難。從傳統(tǒng)的教師以教為中心轉(zhuǎn)為學(xué)生以學(xué)為中心的教學(xué)模式；解決現(xiàn)行課程考核體系的局限性，適當(dāng)調(diào)整過程性評價與終結(jié)性評價的比例；將采用實際施工案例作為本次課程設(shè)計的內(nèi)容，增加學(xué)生參與的真實感；增加過程性學(xué)習(xí)內(nèi)容；設(shè)計與課程相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，在結(jié)課時安排方案匯報環(huán)節(jié)；增加評教、評學(xué)環(huán)節(jié)，促進教師與學(xué)生的相互了解；對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，對課程設(shè)計進行合理調(diào)整。

課程任務(wù)交代：設(shè)計類課程培養(yǎng)的核心在于創(chuàng)意，過早地將課程任務(wù)告訴學(xué)生，會使學(xué)生在創(chuàng)意過程中受到限制，盡可能不限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生在設(shè)計過程中發(fā)揮潛能。本次課程改革中，學(xué)生作品的創(chuàng)新性有所提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：考核方式的改變使平時分?jǐn)?shù)大大提高，因而學(xué)生更加重視過程學(xué)習(xí)，本次課程會不定期安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅僅是完成課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，還出現(xiàn)了一部分學(xué)生課下交流學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)象，例如學(xué)習(xí)工具的使用、設(shè)計網(wǎng)站的分享、克服疲勞的方法等。培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力：在設(shè)計行業(yè)中非常講求團隊協(xié)作的能力，在課程中盡可能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，設(shè)計分組活動任務(wù)。課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性非常高，專業(yè)工作室利用率有所提升，因此還得到了院領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和支持。增加對較優(yōu)秀學(xué)生的激勵和表揚：課程中增加了對于表現(xiàn)較好學(xué)生的表揚行為，不但鼓勵了這些學(xué)生，同時還激發(fā)了其他同學(xué)的積極性，有學(xué)生表現(xiàn)出了“求表揚”的行為。出勤規(guī)定：藝術(shù)系的學(xué)生紀(jì)律較其他專業(yè)的學(xué)生更加散漫，課程中提出了較為細致的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生出勤情況有所改善。設(shè)置課堂表現(xiàn)等級制：根據(jù)學(xué)生的課堂綜合表現(xiàn)給予A、B、C、D四個不同的等級，并給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。課程作品階段性檢查：根據(jù)設(shè)計方案每個階段的進度給予30%、30%、20%、20%四個分?jǐn)?shù)，使成績評定更具有全面覆蓋性。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力：對于我們所培養(yǎng)的“未來設(shè)計師”與客戶溝通的能力也是教師的任務(wù)之一，但是被很多課程所忽略。本次課程任務(wù)中的一項是設(shè)計方案匯報講演，學(xué)生運用多媒體等手段將自己的方案口頭闡述出來，但由于課程學(xué)時有限，這一部分采用了視頻錄制的方式完成，由于利用了學(xué)生比較熟悉的多媒體方式，學(xué)生的興趣有所提升。啟用課程評價：讓學(xué)生在課程結(jié)束后進行評教、評學(xué)，對教師教授方式給予評價，同時也對自己學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行反思。數(shù)據(jù)顯示會使教師得到很多“驚喜”，有利于對今后的教學(xué)方式改善。

課程設(shè)計中加入了課程實踐活動學(xué)生的參與度非常高，利用學(xué)習(xí)興趣的反向思維設(shè)計色彩感知訓(xùn)練，學(xué)生參與過程中都非常投入開心。并通過當(dāng)面溝通、微信等途徑得到了較好的反饋。適當(dāng)加入思維導(dǎo)圖實驗嘗試，從而提升教師與學(xué)生之間關(guān)系的快速建立，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，使備課變得有邏輯無壓力。由于課程學(xué)時限制，導(dǎo)致理論學(xué)時對于知識講授的限制。在下一步改革中嘗試將理論知識留給學(xué)生課下學(xué)習(xí)，減少理論提供，讓學(xué)生自己找出理論點。課上適當(dāng)增加設(shè)計方案的案例分析內(nèi)容，使學(xué)生可以結(jié)合實際應(yīng)用舉一反三，學(xué)以致用?！芭c時俱進”了解當(dāng)下學(xué)生流行的事物，根據(jù)學(xué)生感興趣的元素進行課程設(shè)計。

如今展示設(shè)計行業(yè)已進入高速發(fā)展期，很多一線城市的展示空間數(shù)量和規(guī)模也不斷擴大。因此高校對于展示設(shè)計人才的培養(yǎng)也面臨著機遇與挑戰(zhàn)。課程考核改革是展示設(shè)計教育研究中的一個重要的部分，探索并研究適合人才培養(yǎng)的考核模式勢在必行。