王澤平

(沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際化的語(yǔ)言越來(lái)越受到重視，尤其是高校英語(yǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，亟待我們將關(guān)聯(lián)理論運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的拼讀能力、理解能力和運(yùn)用能力。

二、關(guān)聯(lián)理論的概述

Grice(1967)提出交際合作原則，但是格賴斯會(huì)話含義的出發(fā)點(diǎn)是人們?cè)诮浑H時(shí)總是要相互合作，要遵守?cái)?shù)量、質(zhì)量、關(guān)系或者方式準(zhǔn)則。然而人們并不是在所有的交際活動(dòng)中都會(huì)遵守合作原則，有時(shí)會(huì)故意去違反格賴斯所說(shuō)的合作原則。針對(duì)于此，Sperber和Wilson在他們合著的專著《關(guān)聯(lián)：交際與認(rèn)知》中對(duì)格賴斯的合作原則進(jìn)行了完善與補(bǔ)充，并提出了關(guān)聯(lián)理論，“旨在發(fā)展一個(gè)具體的心理認(rèn)知模式，提出有關(guān)人類交際交流的新理論”(何自然，1997：139)。

關(guān)聯(lián)理論的提出，給語(yǔ)言學(xué)帶來(lái)了新的研究視角，也為高校英語(yǔ)的教學(xué)提供了新的教學(xué)方向。在關(guān)聯(lián)理論中，他們認(rèn)為關(guān)聯(lián)理論是一種心理認(rèn)知和語(yǔ)言交際的心理認(rèn)知活動(dòng)，包括明示和推理兩種交際模式。其中推理模式就是說(shuō)，人們說(shuō)話首先要有一定的語(yǔ)境，可以促使人們?cè)诮涣骰?dòng)的過(guò)程中能夠理解說(shuō)話人的意思，一般是指說(shuō)話人和聽(tīng)話人的兩種交際過(guò)程。Sperber認(rèn)為“第一，同等條件下，語(yǔ)境效果越大，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)；第二，同等條件下，理解話語(yǔ)付出的努力越小，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)?！睂?duì)于說(shuō)話人而言，可以將交際認(rèn)為是一個(gè)明白準(zhǔn)確的示意過(guò)程；對(duì)于聽(tīng)話人而言，交際則又是一種推理過(guò)程，從說(shuō)話人的表達(dá)中推理出他的真實(shí)意圖。而英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，本身具有交際性，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的推理語(yǔ)境含義，建立最佳的關(guān)聯(lián)能力，而這一能力的培養(yǎng)離不開(kāi)英語(yǔ)詞匯的積累基礎(chǔ)。具體到大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，關(guān)聯(lián)理論的實(shí)施主要有兩大原則：認(rèn)知原則和交際原則。

三、關(guān)聯(lián)理論的實(shí)施原則

(一)認(rèn)知原則

認(rèn)知原則是人類隨著進(jìn)化的發(fā)展自然而然產(chǎn)生的一種認(rèn)知規(guī)律，通常人們的認(rèn)知傾向于最大關(guān)聯(lián)相吻合，以此來(lái)獲得最大的認(rèn)知效應(yīng)。

cognitive effectprocessing effort Relevance=________________

上面的公式進(jìn)一步詮釋了三者的關(guān)系：關(guān)聯(lián)的強(qiáng)弱取決于努力程度和語(yǔ)境效果之間的關(guān)系。信息與語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)越小，聽(tīng)者在理解語(yǔ)言時(shí)要付出的努力越大，而信息與語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)越大，聽(tīng)者做付出的努力就越小。人的認(rèn)知雖然往往傾向于最大關(guān)聯(lián)，即付出最小的努力獲得最大的語(yǔ)境效果。但是在閱讀理解的過(guò)程中選項(xiàng)的設(shè)置是一個(gè)偏向于選取最佳關(guān)聯(lián)的過(guò)程，最佳關(guān)聯(lián)即要付出一定的有效的努力去獲得足夠語(yǔ)境效果的關(guān)聯(lián)。

(二)交際原則

交際原則則是建立在認(rèn)知原則的基礎(chǔ)上，交際者都應(yīng)設(shè)想為它本身具有最佳關(guān)聯(lián)，這里的最佳關(guān)聯(lián)和最大關(guān)聯(lián)不同的是，交際原則要考慮到交際雙方的利益，合理展開(kāi)關(guān)聯(lián)理論。在關(guān)聯(lián)理論的實(shí)施中，關(guān)聯(lián)性被看作是人們從輸入到認(rèn)知過(guò)程中的話語(yǔ)、思維等的一種特性，當(dāng)我們大腦輸入內(nèi)容需要人們加工處理的時(shí)候，便產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)性，交際的概念不是要求人與人之間的合作準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，而是要求說(shuō)話人和聽(tīng)話人之間產(chǎn)生一種理解和被理解的共鳴。

四、關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言，包括詞匯拼讀、詞匯理解、詞匯運(yùn)用三個(gè)階段，下面我們根據(jù)詞匯教學(xué)的三個(gè)階段來(lái)分別對(duì)關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討。

(一)關(guān)聯(lián)理論在詞匯拼讀的應(yīng)用

面對(duì)一個(gè)陌生的詞匯，我們首先是通過(guò)眼睛看到，通過(guò)直觀的視覺(jué)知道這個(gè)詞匯該怎么拼讀，這就需要我們的關(guān)聯(lián)理論在詞匯拼讀中的應(yīng)用，來(lái)提高陌生詞匯的拼讀能力。對(duì)于陌生詞匯的拼讀一般我們有兩種方式：其一，自然拼讀法，利用自然拼讀來(lái)將詞匯進(jìn)行拼讀，從而對(duì)詞匯進(jìn)行拼讀和記憶。例如，碰到生詞counterculture時(shí)，教師就可以利用關(guān)聯(lián)理論告訴學(xué)生counter-是一個(gè)前綴，它有三個(gè)意思：①in opposition too against;②in return;③corresponding，然后舉出相應(yīng)前綴的例詞，比如counterattack意思是anattackinreturn(反攻，反擊)，counterpart意思是acorrespondingpart(相當(dāng)?shù)娜宋?，配?duì)物)，counterculture的意思是 A culture that is opposite to the traditional standards and customs of the social mains of the day(反傳統(tǒng)文化)這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)明白相同前綴的詞匯的拼讀方法和詞匯含義，日后學(xué)生如果在遇到類似的前綴便會(huì)舉一反三，很容易地對(duì)詞匯進(jìn)行拼讀。

(二)關(guān)聯(lián)理論在詞匯理解的應(yīng)用

在大學(xué)詞匯教學(xué)中，詞匯的理解是詞匯教學(xué)中最重要的一部分，能夠讓學(xué)生最大限度地理解詞匯在文章中的作用和含義。關(guān)聯(lián)理論的運(yùn)用是讓學(xué)生能夠發(fā)揮最大的邏輯推理出文章的內(nèi)容，從文章的語(yǔ)境和上下內(nèi)容的銜接來(lái)獲取詞匯的意思，了解作者想要表達(dá)的意圖。例如，“occupation(職業(yè)，工作；占有，占領(lǐng)；使用)”的意思，但是要用于文章“She then moved to Paris.Survivingthe occupation by putting her linguisticability to work.Fluent in French English，Italian and her native German，she sup-ported herself by placing subtitles on Frenchfilms.”中，我們就不能單單從詞匯解釋的角度來(lái)看，還要挖掘出與職業(yè)有關(guān)的的理解。大學(xué)關(guān)聯(lián)理論在詞匯理解中要做的就是激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知理解能力，將詞匯的意思通過(guò)全面、完善的閱讀和理解產(chǎn)生認(rèn)知，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯提供一個(gè)簡(jiǎn)單、有效的學(xué)習(xí)方法。關(guān)聯(lián)理論在詞匯理解中的運(yùn)用，不但可以幫助學(xué)生能夠最大限度地理解文章的含義。正確的認(rèn)知詞匯在文章的意思還可以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)閱讀的效率。

(三)關(guān)聯(lián)理論在詞匯運(yùn)用的應(yīng)用

關(guān)于英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用，無(wú)非是英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)言交流能力和英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。在大學(xué)生詞匯的交流能力中，教師主要是運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論幫助人們通過(guò)認(rèn)知推理正確理解話語(yǔ)含義，也需要交際者在產(chǎn)生話語(yǔ)時(shí)，為對(duì)方提供最佳的關(guān)聯(lián)，可以最小限度的縮小交際意圖和信息，讓人們更容易理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

Sperber和Wilson關(guān)聯(lián)理論的提出和應(yīng)用，給大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)注入了新鮮的血液，提高了學(xué)生的詞匯理解能力和記憶效率。因此教師在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中要嚴(yán)格遵循關(guān)聯(lián)理論的認(rèn)知原則和交際原則，將關(guān)聯(lián)理論合理運(yùn)用到大學(xué)詞匯教學(xué)中的詞匯拼讀、詞匯理解和詞匯運(yùn)用中，從而提高學(xué)生的詞匯水平、促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。