苗立波

(長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000)

隨著經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，我國(guó)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種新興的教育方式，在國(guó)內(nèi)的一些高校慢慢的開(kāi)始應(yīng)用起來(lái)，取得了不錯(cuò)的效果，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也處處可見(jiàn)，一些軟件早已經(jīng)成為人人都必須的工具，因此將兩者結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，也是順應(yīng)時(shí)代變化的一種必然結(jié)果。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備的作用下，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所運(yùn)用的移動(dòng)設(shè)備，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的顯現(xiàn)而且提供老師與學(xué)生之間的有向交流，移動(dòng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種有發(fā)展前途的學(xué)習(xí)模式，也是在未來(lái)學(xué)習(xí)中無(wú)法缺失的一種學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)和普通學(xué)習(xí)不一樣，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展。而且除了具備數(shù)字化學(xué)習(xí)的全部特征之外，還有一些它自己的特性，學(xué)習(xí)的人不會(huì)再被約束在電腦的面前，可以在任何地方任何時(shí)間進(jìn)行不一樣的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的環(huán)境不是固定的，教學(xué)的老師、研究人員、技術(shù)人員和學(xué)習(xí)的學(xué)生都不是固定的。移動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)是無(wú)論是在何時(shí)何地都能學(xué)習(xí)，無(wú)論是在等待的間隙或是休息的片刻，只要打開(kāi)你的移動(dòng)手機(jī)或者平板電腦，都可以瀏覽到最新的資訊。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的涵義

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，是指學(xué)生在課后完成學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過(guò)程，以此來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普遍性讓翻轉(zhuǎn)課堂在如今的教學(xué)里變得可行，學(xué)生通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)獲得更適合自己，更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而不是單純的依賴課堂的老師傳授知識(shí)，課堂和老師的角色發(fā)生了變化。老師的責(zé)任更多的是去解決學(xué)生的疑惑和引導(dǎo)學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生可以自由的選擇學(xué)習(xí)的地方和學(xué)習(xí)的時(shí)間，使用不同的學(xué)習(xí)資源來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也可以通過(guò)各種工具向老師或者同學(xué)尋求幫助，共同探討，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率有一定的幫助。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和不同的知識(shí)水平根據(jù)自己的進(jìn)度來(lái)安排學(xué)習(xí)的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，在課堂上，老師只需根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式將傳授知識(shí)的過(guò)程放在了課堂之外，使課堂內(nèi)的時(shí)間能夠進(jìn)行充分的面對(duì)面交流，實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式的知識(shí)內(nèi)化，對(duì)課堂時(shí)間解放，可以督促批判性思維、思辨能力的培養(yǎng)。

三、融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

本論文嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)一般的翻轉(zhuǎn)課堂做出些許的改變，以此來(lái)順應(yīng)時(shí)代的改變，吸引學(xué)生的興趣。面臨的問(wèn)題是，學(xué)生能否接受這種新型的學(xué)習(xí)方式？是否可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚學(xué)習(xí)興趣？能否提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)水平和英語(yǔ)口語(yǔ)水平？研究采用調(diào)查問(wèn)卷法，考察受試學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的整體接受程度和他們的主觀感受。在學(xué)期即將結(jié)束的最后一堂課上對(duì)學(xué)生發(fā)放100張調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)結(jié)果顯示，有百分之十五的學(xué)生非常喜歡這種新型的教學(xué)模式，比較樂(lè)意接受這種新型教學(xué)模式的學(xué)生占百分之三十五，持中立態(tài)度的學(xué)生有百分之四十，僅有百分之十五的學(xué)生不太愿意參與這種教學(xué)模式?？傊?，學(xué)生對(duì)新模式的接受程度還是比較高的。此外，百分之四十三的學(xué)生認(rèn)為新型教學(xué)模式對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有顯著的幫助，百分之三十八的學(xué)生認(rèn)為新型模式使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更加濃厚的興趣。百分之十三的學(xué)生覺(jué)得這種模式對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)有明顯的促進(jìn)效果，百分之五十三的學(xué)生認(rèn)為有比較顯著的效果。在課堂上與老師和同學(xué)有更多的交流使得增加了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，不知不覺(jué)中就促進(jìn)了口語(yǔ)的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，融入移動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式已經(jīng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛采用，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，不僅豐富了教學(xué)的模式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系，使學(xué)生更加的體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種教學(xué)模式是值得推廣的。