趙榮

摘 要：在新課程改革背景下，如何立足課堂教學(xué)，簡(jiǎn)化煩瑣教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生閱讀能力？批注式閱讀教學(xué)法就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。批注式教學(xué)集讀、寫(xiě)、思、評(píng)于一身，既能營(yíng)造良好課堂氛圍，還能提升學(xué)生閱讀感悟、鑒賞及表述能力。為此，就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺談?wù)勅绾伍_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)，旨在進(jìn)一步構(gòu)建和諧、高效的閱讀課堂，讓學(xué)生閱讀能力“更上一層樓”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;批注式閱讀;新課改

所謂批注式閱讀，即引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀、自己注解、自己評(píng)析，有感而發(fā)，有得而寫(xiě)，逐步提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。據(jù)了解得知，近代諸多文學(xué)家及作家都喜用這樣的閱讀方法，這就是人們口中常說(shuō)的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。當(dāng)然，這種閱讀方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也同樣適用，既能讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。那如何有效開(kāi)展批注式閱讀，我便從以下三個(gè)方面展開(kāi)實(shí)踐分析，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供可參考價(jià)值。

一、抒情式批注，幫助學(xué)生提高感悟力

閱讀是架起學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，而閱讀教學(xué)則是幫助學(xué)生走進(jìn)文本、促使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的重要途徑。為此，抒情式批注就是提升學(xué)生閱讀能力的重要方法之一。所謂抒情式批注，簡(jiǎn)而言之就是引導(dǎo)學(xué)生將自身所感、所想寫(xiě)下來(lái)，這樣既能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還能促使學(xué)生積累更多閱讀素材，實(shí)現(xiàn)一舉雙贏的教學(xué)效果。為此，在日常閱讀教學(xué)中，我們可以圍繞確定的探究?jī)?nèi)容讓學(xué)生在動(dòng)情處寫(xiě)下自身所感所得，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟力。

以小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)為例，為訓(xùn)練學(xué)生迅速讀文章并在短時(shí)間內(nèi)把握文章中心主旨能力，激發(fā)小學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，我就先讓學(xué)生迅速默讀課文，并讓學(xué)生想一想這篇文章主要講述了一個(gè)怎樣的故事。隨后，我再讓學(xué)生讀第二遍、第三遍，讓學(xué)生圈出最感動(dòng)自己的話，并談?wù)劄槭裁催@句話最感動(dòng)你。如有的學(xué)生認(rèn)為“小英雄雨來(lái)掩護(hù)李大叔”片段最讓自己感動(dòng)，因?yàn)樾∮⑿塾陙?lái)真的是太棒了，如果當(dāng)時(shí)換成我，我不一樣有小英雄雨來(lái)同樣的勇氣與睿智，他是我學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)學(xué)生的抒情式批注，不僅讓學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人物思想感情敏銳的知覺(jué)能力，繼而豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的閱讀能力朝著更好的方向發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)式批注，幫助學(xué)生提高評(píng)鑒力

所謂評(píng)價(jià)式閱讀批注，即對(duì)本文內(nèi)容、語(yǔ)句及人物等做出自己的判斷。通常情況下，評(píng)價(jià)式閱讀批注是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、評(píng)析能力，這是閱讀能力較高的一種體現(xiàn)。但小學(xué)生評(píng)鑒能力的提升并非一朝一夕，這就需要廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師在日常閱讀教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本文做出自己的評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

如以小學(xué)語(yǔ)文《做一個(gè)最好的自己》教學(xué)為例，為通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求，我就讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)評(píng)價(jià)羅森塔爾這個(gè)人。因?yàn)閾?jù)相關(guān)心理學(xué)表明，小學(xué)生對(duì)人物評(píng)價(jià)的過(guò)程就是從他人評(píng)價(jià)發(fā)展到評(píng)價(jià)自己。只有學(xué)生樂(lè)于評(píng)價(jià)他人，才能與此對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處與劣勢(shì)，進(jìn)而有則改之無(wú)則加勉。如有小學(xué)生提出的“其實(shí)，我對(duì)這些學(xué)生一無(wú)所知，完全是隨意挑選的”這句話，就在一定程度上印證了羅森塔爾心存自信心神奇作用。還有的學(xué)生提出作者列舉了“容貌魅力卻依據(jù)‘灰心喪氣這一怪現(xiàn)象”，這也引出了自信對(duì)人的重要性。隨后，我便讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文中羅森塔爾的評(píng)價(jià)來(lái)談?wù)勛陨恚缬械膶W(xué)生認(rèn)為自己自信心缺乏，繼而導(dǎo)致做任何事情沒(méi)有動(dòng)力。由此，通過(guò)評(píng)價(jià)式閱讀批注，既鍛煉了學(xué)生理解概括能力，又提升了學(xué)生語(yǔ)言評(píng)鑒能力，繼而提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

三、補(bǔ)充式批注，幫助學(xué)生提高表述力

補(bǔ)充式批注也是提升小學(xué)生閱讀能力的重要途徑，其主要指的是，讓學(xué)生順著作者思路對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)充。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓小學(xué)生對(duì)文本補(bǔ)白，因?yàn)檫@是作者常用到的“留白”寫(xiě)作手法，通過(guò)補(bǔ)白既能讓學(xué)生語(yǔ)文能力得到訓(xùn)練，還能在一定程度上提升小學(xué)生語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。

如以小學(xué)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》教學(xué)為例，為讓學(xué)生了解作者爸爸帶他去爬樹(shù)的深意，讓學(xué)生樹(shù)立回歸自然、熱愛(ài)自然及保護(hù)自然的情感意識(shí)，我就讓學(xué)生在足夠了解課文中心思想基礎(chǔ)上對(duì)文本留白進(jìn)行補(bǔ)白。以“我和爸爸躺在一個(gè)樹(shù)丫‘沙發(fā)里……講人經(jīng)?；貧w自然的好處……”這段話為例，作者后面一句話的留白便為小學(xué)生想象力、表達(dá)力練習(xí)提供了機(jī)會(huì)。如有的小學(xué)生這樣寫(xiě)：“時(shí)?；貧w自然，可以陶冶人的情操，減輕一些生活壓力，何樂(lè)而不為呢？”由此，通過(guò)補(bǔ)充式閱讀教學(xué)，既讓學(xué)生展開(kāi)了自身想象的羽翼，還加深了學(xué)生對(duì)課文的深層次認(rèn)識(shí)，最終使學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與思維能力提升，讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到最大化落實(shí)。

綜上所述，人們口中常說(shuō)的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、善動(dòng)筆墨好讀書(shū)”就是“批注式閱讀”的直接體現(xiàn)。通過(guò)運(yùn)用批注式閱讀方法，不僅提升了學(xué)生感悟、賞析及表達(dá)能力，還為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，以上所述就是自身一些客觀看法，以期通過(guò)多元批注式閱讀方法將思考、發(fā)現(xiàn)及評(píng)價(jià)權(quán)力移交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。

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編輯 溫雪蓮