程鳴

根據(jù)《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，北京、上海、天津、山東、遼寧、海南等6省份2019年秋季開始使用國(guó)家教材委員會(huì)審核通過(guò)的教育部組織編寫的“普通高中語(yǔ)文教科書”（以下稱“統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》”）。此后“統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》”將陸續(xù)在全國(guó)使用。

下面談?wù)劰P者閱讀“統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》必修（上冊(cè)）”的感受和體會(huì)，以拋磚引玉，求教于方家。

一、教材概覽

通讀“統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》必修（上冊(cè)）”之后，我們可以看到，這冊(cè)教科書在“立德樹人”這個(gè)根本教育任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下，以“人文主題、學(xué)習(xí)任務(wù)群”為顯性線索設(shè)置安排了8個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

其中，第一、二、三、六和七這五個(gè)單元是以課文為核心構(gòu)建的“讀寫單元”?！白x寫單元”包括導(dǎo)語(yǔ)、選文、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)等基本欄目。

每個(gè)單元的“導(dǎo)語(yǔ)”語(yǔ)言優(yōu)美，簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)地指向立德樹人的育人目標(biāo)，突出了單元人文主題，明確了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，概括了單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)，提供了單元知識(shí)學(xué)習(xí)策略和方法。

“選文”部分，全冊(cè)教科書共選入32篇（首）課文。其中教讀課文18篇（首），自讀課文14篇（首）。每個(gè)單元的課文都安排有教讀和自讀兩種課文。

每個(gè)單元的選文或三課，或四課，數(shù)量不等。每課有的由一篇（首）文章（或詩(shī)詞）組成，有的由兩篇（首）文章（或詩(shī)詞）組成，有的則由三篇（首）文章（或詩(shī)詞）組成，篇（首）數(shù)不等。

“學(xué)習(xí)提示”都設(shè)置于課文后，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提供課文閱讀方法和策略。

“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”實(shí)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展各種體驗(yàn)性和探究性實(shí)踐活動(dòng)，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五單元是《鄉(xiāng)土中國(guó)》的“整本書閱讀”單元，第四和八單元分別是“家鄉(xiāng)文化生活”和“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”這兩個(gè)“學(xué)習(xí)活動(dòng)”單元。

這冊(cè)教科書將寫作活動(dòng)任務(wù)融入單元學(xué)習(xí)任務(wù)中，讀寫結(jié)合，發(fā)揮課文的范文作用，讀什么寫什么，解決了讀寫分離的問(wèn)題。

這些單元以一體化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，帶動(dòng)整本書的閱讀或?qū)嵺`活動(dòng)的開展。

除此之外，這冊(cè)教科書還在書尾安排了《靜女》（《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)》）、《涉江采芙蓉》（《古詩(shī)十九首》）、《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》（李煜）和《鵲橋仙（仙云弄巧）》（秦觀）等四首“古詩(shī)詞誦讀”。

為幫助讀者更直觀地了解“統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》必修（上冊(cè)）”的大致面貌，現(xiàn)將其主要內(nèi)容梳理列表如下：

二、教材特色

查閱《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（49-50頁(yè)）“（三）教材編寫建議”相關(guān)內(nèi)容，獲得如下表述：

1.教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái);要貫徹國(guó)家課程改革的精神，落實(shí)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.教材編寫要高度重視繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)對(duì)文化多樣性的理解和尊重，有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、愛國(guó)感情和文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

審視“統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》必修（上冊(cè)）”的概貌，我們可以說(shuō)，這本教科書始終貫徹落實(shí)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求，堅(jiān)持了馬克思主義的指導(dǎo)地位，以黨的十八大、十九大精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，突出了正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，努力落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為根本依據(jù)，注重發(fā)揮語(yǔ)文課程以文化人、以文育人的功能，強(qiáng)化了高中語(yǔ)文學(xué)科綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，遵循高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，著力于提升高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)其民族自尊感、文化自覺(jué)和文化自信，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

具體說(shuō)來(lái)，這冊(cè)教科書具有以下特色：

一是教科書注意統(tǒng)籌安排選文內(nèi)容，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)。

這冊(cè)教科書重視中華文化的共同記憶，把弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)落到實(shí)處，全書共選入古代詩(shī)文18 篇（首），占全部課文數(shù)（36篇/首）的 50%。其中古詩(shī)詞13首，古文5篇。

選文注重題材和體裁的多樣性，無(wú)論是教讀課文《芣苢》（《詩(shī)經(jīng)·周南》）、《短歌行》（曹操）、《夢(mèng)游天姥吟留別》（李白）、《登高》（杜甫）、《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）、《文氏外孫入村收麥》（蘇轍）、《勸學(xué)》（荀子）、《赤壁賦》（蘇軾），還是自讀課文《歸園田居（其一）》（陶淵明）、《琵琶行并序》（白居易）、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》（辛棄疾）、《聲聲慢（尋尋覓覓）》（李清照）、《師說(shuō)》（韓愈）、《登泰山記》（姚鼐），抑或是古詩(shī)詞誦讀課文《詩(shī)經(jīng)·靜女》、《涉江采芙蓉》（古詩(shī)十九首）、《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》、《鵲橋仙（纖云弄巧）》等作品，都體現(xiàn)了題材和體裁的多樣性特點(diǎn)，從古風(fēng)、民歌、絕句、律詩(shī)，到詞曲、散文，都有呈現(xiàn)。

這冊(cè)教科書加強(qiáng)和突出對(duì)學(xué)生的革命文化的教育，選取了多篇反映革命傳統(tǒng)和革命精神作品，贊頌革命英雄人物事跡，凸顯革命理論文章的指導(dǎo)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)的情感。選文體裁豐富，形式多樣，既有革命領(lǐng)袖毛澤東的詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》、政論文《反對(duì)黨八股》《調(diào)查的技術(shù)》，又有大文豪魯迅的雜文《拿來(lái)主義》，還有現(xiàn)代作家茹志鵑的著名小說(shuō)《百合花》等。

這冊(cè)教科書不僅歷史底蘊(yùn)深厚，文化厚重，同時(shí)還富有濃厚的時(shí)代色彩，注重選取反映社會(huì)主義建設(shè)和改革開放時(shí)期的作品，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義先進(jìn)文化教育。這些選文中有反映中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)社會(huì)主義的偉大成就，展現(xiàn)祖國(guó)日新月異的巨大變化的作品，如當(dāng)代作家鐵凝的小說(shuō)《哦，香雪》。

特別是必修上冊(cè)第二單元以“勞動(dòng)光榮”為主題專設(shè)一個(gè)單元，選取了謳歌我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代勞動(dòng)人民、時(shí)代楷模，贊頌自力更生、執(zhí)著探索、忘我奉獻(xiàn)、精益求精、追求卓越的寶貴精神的文章，如沈英甲的《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》、林為民的《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》、葉雨婷的《“探界者”鐘揚(yáng)》、李斌的《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》等等。這些選文是對(duì)當(dāng)代學(xué)生的思想品質(zhì)教育的鮮活教材。這類課文的學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)代高中學(xué)生了解和繼承中華民族熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)崇高、勞動(dòng)美麗的觀念以及激發(fā)學(xué)生的自力更生、艱苦奮斗精神等等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

這冊(cè)教科書，立足民族，放眼世界，具有開闊的國(guó)際視野，讓國(guó)外優(yōu)秀文化進(jìn)入中國(guó)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂：例如這冊(cè)教科書選入了外國(guó)文學(xué)文化經(jīng)典作品、英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的《致云雀》以及諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、德國(guó)作家詩(shī)人黑塞的隨筆《讀書：目的和前提》等。教科書對(duì)外國(guó)文學(xué)文化經(jīng)典作品的選取，做到了文學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。這對(duì)高中學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法去分析判斷事物，發(fā)展批判性思維，增強(qiáng)文化理解能力，提升文化鑒別力都益處多多。

這冊(cè)教科書的課文，無(wú)論是甄選標(biāo)準(zhǔn)，還是選文結(jié)構(gòu)，都值得一說(shuō)。在甄選標(biāo)準(zhǔn)上，導(dǎo)向正確，文質(zhì)兼美，深淺適宜，雅俗具備，經(jīng)典性和時(shí)代性有機(jī)融合，積極弘揚(yáng)正能量。在選文結(jié)構(gòu)上，這冊(cè)教科書注意統(tǒng)籌安排各類選文，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，處處體現(xiàn)堅(jiān)持以人民為中心、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)持人與自然和諧共生等內(nèi)容，這對(duì)幫助當(dāng)代高中學(xué)生增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信作用很大。

二是教科書注意創(chuàng)新體例設(shè)計(jì)，以“人文主題”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”雙線組織單元，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這冊(cè)教科書以培養(yǎng)學(xué)生的“理想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心，按照“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透，自然融合”的基本思路，細(xì)化出“青春激揚(yáng)”“勞動(dòng)光榮”“生命的詩(shī)意”“我們的家園”“鄉(xiāng)土的中國(guó)”“學(xué)習(xí)之道”“自然情懷”“語(yǔ)言家園”等8個(gè)人文主題，作為單元組合和內(nèi)容選擇的一條重要線索，發(fā)揮語(yǔ)文教材鑄魂培元的作用。

以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群作為另一條線索，在這冊(cè)教科書中安排了“文學(xué)閱讀與寫作（一）（二）（三）”“實(shí)用性閱讀與交流（一）”“當(dāng)代文化參與”“整本書閱讀（一）”“思辨性閱讀與表達(dá)（一）”“語(yǔ)言積累、梳理與探究（一）”等8個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的各項(xiàng)培養(yǎng)要求。

正如上面所述，這冊(cè)教科書以“人文主題”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”雙線組織單元，選文豐富厚重，具有經(jīng)典性、時(shí)代性、代表性，古今中外比例合理，突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)了繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。

三是教科書注重強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

這冊(cè)教科書圍繞培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，以深度閱讀、讀寫結(jié)合為指向，靈活安排和設(shè)計(jì)“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。改變了過(guò)去常見的以單向知識(shí)傳授為中心的思路，注意整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，注意合理引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中語(yǔ)文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

這冊(cè)教科書與以往的教科書相比，有一個(gè)突出的現(xiàn)象，就是既沒(méi)有像傳統(tǒng)教科書那樣設(shè)置課后“思考與練習(xí)”之類作業(yè)，也沒(méi)有像人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書那樣設(shè)置課后“研討與練習(xí)”之類作業(yè)。但是每一課都安排了簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)提示，主要是設(shè)定學(xué)習(xí)情境，激發(fā)閱讀興趣，提示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提供閱讀方法和策略。這樣安排，筆者揣測(cè)，這是留給學(xué)生更大的創(chuàng)造時(shí)空，讓學(xué)生有較多的時(shí)間在教科書的引領(lǐng)下按照自己的閱讀興趣愛好和語(yǔ)文水平和能力去多讀書、多思考、多寫作。

每個(gè)單元后面則安排有單元學(xué)習(xí)任務(wù)。這單元學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，一般設(shè)計(jì)3—4個(gè)活動(dòng)。其中一個(gè)活動(dòng)是凸顯單元人文主題的，另外兩個(gè)活動(dòng)略有分工，從不同層面引領(lǐng)學(xué)生去思考、探究和交流，引導(dǎo)學(xué)生開展各種體驗(yàn)性和探究性實(shí)踐活動(dòng)，綜合提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這冊(cè)教科書將寫作任務(wù)融入單元學(xué)習(xí)任務(wù)中，在每個(gè)單元后安排了一個(gè)活動(dòng)指向?qū)懽?。這樣讀寫結(jié)合，可以充分發(fā)揮課文的示范作用，讀什么，寫什么，有利于解決讀寫分離的問(wèn)題。筆者預(yù)測(cè)，這樣安排，對(duì)學(xué)生讀寫能力的提升是很有效果的。

使用慣了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語(yǔ)文）》的中學(xué)語(yǔ)文教師，面臨“統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》”的全新面貌，該怎么辦？筆者認(rèn)為：

首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，更新思想觀念。學(xué)習(xí)學(xué)什么？一要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育政策、法律和法規(guī)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記有關(guān)教育的重要論述。二要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部頒布的《普通高中課程方案》和《普通高中語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。三要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專家對(duì)《普通高中課程方案》《普通高中語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀性著作和文章，要全面準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等，更新教育教學(xué)思想觀念，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。四要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，特別是實(shí)用性很強(qiáng)的多媒體課件制作、播放使用技術(shù)。五要認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書本身，掌握教科書的內(nèi)容。此外，要注意學(xué)習(xí)各地先進(jìn)教師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法。在新時(shí)代新形勢(shì)下，我們語(yǔ)文教師必須用新思想新觀念來(lái)武裝自己的頭腦，用新理念來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐。

其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色。面對(duì)厚重的教科書，如果我們不轉(zhuǎn)變自己的身份角色，還是充當(dāng)過(guò)去那種知識(shí)傳授者的角色，那么勢(shì)必不能適應(yīng)新教科書教學(xué)的需要。所以，首先，我們要從過(guò)去的知識(shí)的傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)不斷增加且發(fā)展極快，語(yǔ)文課堂已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道和來(lái)源。因此，作為高中語(yǔ)文教師，我們的教學(xué)重心不再是傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是設(shè)法激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，進(jìn)而引導(dǎo)和幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、獲取、組織和管理知識(shí)。

此外，我們廣大語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想觀念，改變學(xué)習(xí)方法。著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，做到情感、能力、審美情趣同步發(fā)展。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)學(xué)校是來(lái)讀書的，讓學(xué)生真正體悟到讀書的好處和益處，使讀書返璞歸真，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做到以讀為本，在讀中感悟，在讀中積累，進(jìn)而讀與寫相結(jié)合，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)新模式去取代過(guò)去那種以“內(nèi)容分析、煩瑣提問(wèn)、寫法分析”為特征的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)舊模式。同時(shí)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能把發(fā)展自己的閱讀能力的希望全部寄托在語(yǔ)文課堂上，更不能把閱讀視線只聚焦于課本里的幾篇選文上，而要充分利用一切可以利用的語(yǔ)文資源，放大閱讀范圍，讀一切可以讀的有益的書，可以讀書報(bào)雜志、可以讀“電子書”（電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤），還可以讀“無(wú)字書”（自然萬(wàn)物、人情世故等），在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文天生與生活同在，語(yǔ)文天生與時(shí)代有緣，語(yǔ)文的外延與生活外延相等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不課堂。

[作者通聯(lián)：安徽歙縣第二中學(xué)]