趙懷榮

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量也提出了更加具體的要求。分析小學(xué)低年級(jí)閱讀課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的必要性，并從將學(xué)生放在教學(xué)主體地位、培養(yǎng)學(xué)生興趣、教會(huì)學(xué)生閱讀方法等多個(gè)角度出發(fā)，探討小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)技巧，希望能對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文課程閱讀;教學(xué)技巧

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)往往是以讀為核心，以多種能力培養(yǎng)為依托開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程之中，教師應(yīng)該能夠讓學(xué)生充分參與到閱讀活動(dòng)之中，使學(xué)生的思想品格、閱讀能力得到全面提升。閱讀教學(xué)本身就是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的字句，同時(shí)也能夠使學(xué)生的人生觀念和價(jià)值觀念得到初步形成，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供良好的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、將學(xué)生放在閱讀教學(xué)主體地位之上

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體與閱讀內(nèi)容之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，而在這之中，教師要能夠給予學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀、去思考、去感悟，使其能夠有足夠的思維空間去沉淀所學(xué)內(nèi)容。而這也就要求教師能夠?qū)W(xué)生放在閱讀教學(xué)的主體地位之上。低年級(jí)語(yǔ)文課本之中的文章往往蘊(yùn)涵著作者的真情實(shí)感，且能夠滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀興趣要求，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程之中，要能夠讓學(xué)生結(jié)合自身能力，不斷培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生跟隨自己的想法開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師也要注重發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，調(diào)撥學(xué)生閱讀思路和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自行去感悟文章之中的真諦，品味文章之中蘊(yùn)藏的思想情感，從而使學(xué)生能夠全身心投入小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀過(guò)程之中[1]。

二、不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣則是提升語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率的有效手段。教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣作為閱讀課堂開(kāi)展的主要目標(biāo)，不斷發(fā)掘文章與閱讀素材之中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件樂(lè)事，從而深度挖掘?qū)W生的閱讀潛力，使其不斷投入閱讀活動(dòng)之中，進(jìn)而使語(yǔ)文知識(shí)能夠得到有效的積累，切實(shí)提升閱讀能力。教師應(yīng)該運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并在閱讀講解的過(guò)程之中提供與作者生平、文章寫(xiě)作背景等相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生建立新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而使其能夠形成積極自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地投入閱讀活動(dòng)之中，為后續(xù)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生明確閱讀方法

1.讀與看的有機(jī)結(jié)合

想要提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，不僅要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，進(jìn)而使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程之中獲取長(zhǎng)足的進(jìn)步。語(yǔ)文教師可以從讀與看的有機(jī)結(jié)合角度出發(fā)，先讓學(xué)生從觀察課文之中的配圖出發(fā)，深入分析配圖之中蘊(yùn)涵的故事情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程之中，教師也要能夠提升對(duì)課文插圖的利用效力，讓學(xué)生通過(guò)讀與看的有機(jī)融合了解文章的含義。另外，教師也可以采用多媒體技術(shù)來(lái)使這些圖片更加鮮活和生動(dòng)，將一個(gè)個(gè)枯燥的文字轉(zhuǎn)變成形象鮮明的圖畫(huà)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷激發(fā)，提升學(xué)生閱讀的有效性。在這種教學(xué)方法之下，學(xué)生能夠更好地掌握低年級(jí)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)自身的觀察能力和語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升。

2.讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而這也就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)出自己的想法，提升讀與說(shuō)的結(jié)合效力。教師可以采用每月一次的故事演講比賽為學(xué)生提供說(shuō)的平臺(tái)，學(xué)生能夠在不斷地語(yǔ)言練習(xí)之中提升自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師也可以采用課堂討論的形式，讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解，交換思維，也可以讓學(xué)生去推薦自己喜歡的閱讀內(nèi)容。讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合能夠使學(xué)生的思維得到碰撞，讓學(xué)生收獲閱讀靈感與思維啟迪，從而達(dá)到學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升的最終教學(xué)目的。

3.讀與聽(tīng)的有機(jī)結(jié)合

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著活潑好動(dòng)、思維跳躍等多種特征，而在這種情況之下，學(xué)生往往不愿意去參與閱讀活動(dòng)。這也就要求教師能夠結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與心理特征，采用聽(tīng)故事的方法引導(dǎo)學(xué)生走入閱讀的內(nèi)容。教師可以選擇一些有趣的故事在課間或者早自習(xí)時(shí)間播放給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生能夠在聽(tīng)故事的過(guò)程之中感受閱讀情境，記憶閱讀內(nèi)容，獲取更加豐富的閱讀體驗(yàn)[2]。

4.讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，雖然說(shuō)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)接觸到過(guò)多的寫(xiě)作內(nèi)容，然而從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，教師必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣與意識(shí)。教師可以在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的體會(huì)與感悟，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師要善于對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行正面的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將更多的想法說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，從而使學(xué)生能夠明確寫(xiě)作思路，抓住閱讀的重點(diǎn)開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，從而為學(xué)生今后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)之中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際特點(diǎn)，采用多種行之有效的教學(xué)技巧，吸引學(xué)生投入閱讀學(xué)習(xí)之中。教師要用鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生，并將說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、看多種小學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)融入閱讀教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)之中提升自己的綜合素養(yǎng)，從而為今后學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率能夠得到有效提升，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的深入開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張傳友.淺談不同學(xué)齡段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧[J].新校園（中旬刊），2017（4）.

[2]李文博.不同學(xué)齡段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的技巧探析[J].中外交流，2018（5）.

編輯 王彥清