摘 要：道德與法治課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，課程資源開(kāi)發(fā)和整合的實(shí)踐性研究在道德與法治課程的教學(xué)中顯得尤其重要，特別需要在尊重教材，不拘泥于教材的基礎(chǔ)上，大膽開(kāi)發(fā)并整合課程資源。諸如開(kāi)發(fā)以時(shí)事政治、中華傳統(tǒng)節(jié)日、“八禮四儀”、家鄉(xiāng)自然和人文景觀、公民教育實(shí)踐活動(dòng)為主題的校本教材，使道德與法治教育活動(dòng)更有效，讓道德與法治教育變得真實(shí)具體，可感、可觸、可理解、可實(shí)踐，就會(huì)真正起到了走進(jìn)兒童生活、引導(dǎo)兒童生活的作用。

關(guān)鍵詞：課程資源;開(kāi)發(fā)整合;教育活動(dòng)化生活化

道德與法治課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。道德與法治課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，然而在教材中由于篇幅的限制，只選取了部分地區(qū)兒童生活中有代表性的材料，并不能完全符合本地區(qū)兒童的生活需要，因此，道德與法治課程資源開(kāi)發(fā)和整合的實(shí)踐性研究在道德與法治課程的教學(xué)中顯得尤其重要，具有現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)踐中，我們根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)作了以下探索研究。

一、 開(kāi)發(fā)和整合時(shí)事政治育人資源

課標(biāo)中指出：道德與法治課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。時(shí)事政治資源是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的很好的資源。

隨著十九大會(huì)議的勝利召開(kāi)，我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。教育發(fā)展也要適應(yīng)新形勢(shì)，才有新發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生必須從小培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、政治意識(shí)和家國(guó)意識(shí)。如何進(jìn)一步貫徹十九大精神，我們?cè)谡n題研究的實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)學(xué)生教育實(shí)際，編寫(xiě)了一套“十九大”精神進(jìn)課堂校本教材，圖文并茂，通俗易懂，并在全區(qū)推廣實(shí)踐，旨在結(jié)合社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合十九大關(guān)于教育改革的相關(guān)精神實(shí)質(zhì)，有效提升我區(qū)學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

國(guó)家一些重大活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的好教材。通過(guò)組織學(xué)生觀看節(jié)日慶典、文藝演出、影視歌劇等寓教于樂(lè)的形式，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。比如今年是中華人民共和國(guó)成立70周年，組織學(xué)生觀看相關(guān)的慶祝活動(dòng)，既可以幫助學(xué)生了解我國(guó)綜合實(shí)力和國(guó)人精神風(fēng)貌，也是提升學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感的一次精神洗禮。

教師還要充分運(yùn)用重大國(guó)際活動(dòng)這個(gè)重要的教育平臺(tái)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。比如第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇的成功舉行，北京世界園藝博覽會(huì)、亞洲文明對(duì)話大會(huì)、世界軍人奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)的相繼開(kāi)幕等等，在讓學(xué)生了解這些重大國(guó)際性活動(dòng)的同時(shí)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的向心力，拓展教育內(nèi)容，寓教于活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

二、 開(kāi)發(fā)和整合傳統(tǒng)節(jié)日文化資源

中華民族五千年文明史，也是中華傳統(tǒng)美德的發(fā)展史。傳統(tǒng)節(jié)日文化是民族歷史文化長(zhǎng)期積淀的產(chǎn)物，節(jié)日是培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的特定的文化資源。教師可以充分利用國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)、元旦、春節(jié)等節(jié)日，教材中有關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但不夠全面。我們?cè)凇痘趥鹘y(tǒng)節(jié)日文化的小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)研究》課題的實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)《小學(xué)品德課程資源開(kāi)發(fā)與整合有效性研究》等課題的研究和對(duì)實(shí)踐的思考和總結(jié)，形成了節(jié)日活動(dòng)一系列較為完善的方案和漸趨成熟科學(xué)的校本教材，從而使德育工作不斷提升到一個(gè)更新更高的層次。

我們依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新思維，豐富內(nèi)容，活化形式，有針對(duì)性地開(kāi)展了傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)念、慶?；顒?dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操，也使學(xué)生在了解厚重歷史、掌握人文知識(shí)、提升實(shí)踐能力等多方面得到了諸多收獲。

我們圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日的特色和主題，開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，從而帶給學(xué)生不同的節(jié)日體驗(yàn)，用傳統(tǒng)的、積極向上的民族文化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提升他們的道德文化修養(yǎng)，并能從中感悟民族情懷，汲取文化精髓，養(yǎng)成勤勞、善良、感恩的美好情操，讓學(xué)生更樂(lè)于參與家庭生活和社會(huì)生活。

春節(jié) 開(kāi)展以“九州歡度，普天同慶”為主題的慶?；顒?dòng)。寒假前要求學(xué)生畫(huà)一幅有關(guān)春節(jié)的畫(huà)，參與一次社區(qū)慶祝春節(jié)的活動(dòng)并拍照片，為自己家庭寫(xiě)一副春聯(lián);元宵節(jié)那天，制作展板展覽春節(jié)收獲，孩子們給自己的教室掛燈籠、貼剪紙，校園處處掛上燈謎……讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中感悟春節(jié)的喜慶氛圍。

清明 開(kāi)展以“追思慎遠(yuǎn)，憑古懷幽”為主題的悼念活動(dòng)。集體祭掃烈士陵園，和父母一起憑吊先祖;游園踏青，讓學(xué)生感悟生命的不息，生活的美好。

中秋 開(kāi)展以“天人共圓，情溢中秋”為主題的誦詩(shī)活動(dòng)。要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備、制作敬月食物;舉辦家庭敬月、賞月晚會(huì);學(xué)校舉行中秋頌詩(shī)會(huì)，重溫經(jīng)典……珍惜與親人團(tuán)聚在一起的機(jī)會(huì)，與家人增進(jìn)感情。

重陽(yáng) 開(kāi)展以“九九重陽(yáng)，情濃夕陽(yáng)”為主題的敬老活動(dòng)。學(xué)校邀請(qǐng)家庭長(zhǎng)者、學(xué)校老教師和社會(huì)退休老人來(lái)到學(xué)校，和孩子們一起表演節(jié)目，共度重陽(yáng);組織孩子們來(lái)到敬老院，給老人們送禮物、演節(jié)目、搞衛(wèi)生，聽(tīng)老人們講故事、言人生、說(shuō)道理。就在老少融洽的交流中，“尊老愛(ài)幼”的美德無(wú)聲地銘刻在每個(gè)學(xué)生的心靈。

三、 開(kāi)發(fā)和整合“八禮四儀”德育資源

為了進(jìn)一步貫徹省文明辦德育育人的精神，2013年3月抓住全省推出未成年人文明禮儀規(guī)范的契機(jī)，我們從學(xué)生在校的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，對(duì)“八禮四儀”文明禮儀養(yǎng)成教育進(jìn)行了深入探索，提升層次和品位。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心布置校園文化，走進(jìn)校園，文明禮儀之風(fēng)撲面而來(lái)：各種文明禮儀宣傳警示牌隨處可見(jiàn)，宣傳櫥窗定期更新禮儀比賽評(píng)比結(jié)果，班級(jí)里的文明禮儀童謠壁，樓道內(nèi)的“八禮四儀”知識(shí)圖片……建立一套通俗具體、學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)禮儀、知禮儀、行禮儀，養(yǎng)成文明禮儀素養(yǎng)，濃郁的校園文明禮儀文化，潛移默化地熏陶著每位學(xué)生的心靈。舉辦入學(xué)儀式、成長(zhǎng)儀式，面向全體學(xué)生，開(kāi)展豐富多彩的餐飲、言談、行走等方面禮儀教育活動(dòng);開(kāi)展“踐行八禮四儀，做禮德少年”的宣講活動(dòng)、禮儀手抄報(bào)、禮儀親子試卷、禮儀作文競(jìng)賽、“我身邊的禮德少年”講故事、“文明餐桌”評(píng)比、小品、情景劇、快板等系列活動(dòng)，采用多渠道、多手段、全方位地展示形式多樣的文明禮儀主題系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)少年兒童對(duì)黨和社會(huì)主義祖國(guó)的樸素感情，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，切實(shí)提高學(xué)生的文明禮儀水平，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。并通過(guò)學(xué)生影響家庭、社會(huì)，形成人人講文明、重禮儀的良好氛圍，全面提高學(xué)校德育工作水平，形成德育工作合力。

四、 開(kāi)發(fā)整合家鄉(xiāng)自然、人文景觀

通過(guò)研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識(shí)，感受家鄉(xiāng)自然之美。我們的家鄉(xiāng)鹽城海岸線綿延582公里，擁有太平洋西岸和亞洲大陸邊緣面積最大、生態(tài)保護(hù)最好的海岸型濕地，是全球八大候鳥(niǎo)遷徙通道之一，有丹頂鶴、麋鹿兩個(gè)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，今年黃海濕地成功列入世界自然遺產(chǎn)名錄。讓學(xué)生懂得申遺成功，意味著一種認(rèn)可和榮譽(yù)，代表著一份獨(dú)有和卓然。珍惜世遺榮譽(yù)，從小做起，從自己做起，保護(hù)生態(tài)，為能守護(hù)這樣一處全人類的寶貴財(cái)富、世界自然遺產(chǎn)感到驕傲和自豪，從小肩負(fù)起保護(hù)世界遺產(chǎn)的歷史使命。同時(shí)，挖掘家鄉(xiāng)人文資源，鹽城歷史人文薈萃，誕生過(guò)東漢“建安七子”之一陳琳、南宋以身殉國(guó)的左丞相陸秀夫、吳王張士誠(chéng)、泰州學(xué)派創(chuàng)始人王艮、平民詩(shī)人吳嘉紀(jì)、中共中央一支筆胡喬木、杰出外交家喬冠華以及第一個(gè)登上太空的華裔宇航員王贛駿等一批杰出人物。三國(guó)吳王孫權(quán)之父孫堅(jiān)曾任鹽瀆縣丞，北宋宰相范仲淹在沿海督修海堤，元末明初施耐庵在白駒場(chǎng)寫(xiě)《水滸》，羅貫中在白駒場(chǎng)寫(xiě)《三國(guó)演義》，清代李汝珍在草埝場(chǎng)寫(xiě)《鏡花緣》。鹽城還是我國(guó)重要的革命老區(qū)之一，皖南事變后新四軍在鹽城重建軍部，曾有“西有延安東有鹽城”之說(shuō)。劉少奇、陳毅、粟裕、黃克誠(chéng)等領(lǐng)導(dǎo)人都曾在這里戰(zhàn)斗生活過(guò)。通過(guò)研學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地采訪、調(diào)查、了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)文化之美，從小關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，愿意為創(chuàng)建美麗的家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)。

五、 開(kāi)發(fā)和整合公民教育實(shí)踐活動(dòng)德育資源

公民意識(shí)是重要的國(guó)民意識(shí)，是愛(ài)國(guó)情感的重要體現(xiàn)。人們只有確認(rèn)了自己的國(guó)民身份并將自己歸屬于國(guó)家，才會(huì)關(guān)心國(guó)家利益，才會(huì)對(duì)國(guó)家發(fā)展自愿地負(fù)起責(zé)任。我們?cè)谑∫?guī)劃課題《基于公民意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)公民實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》的研究實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)行公民教育實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)校本課程與學(xué)生生活社區(qū)活動(dòng)相融合，對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社區(qū)教育的一體化，具有現(xiàn)實(shí)的和深遠(yuǎn)的意義。

公民教育實(shí)踐活動(dòng)，是從提高學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，通過(guò)各學(xué)科之間的配合和滲透，特別是讓學(xué)生通過(guò)“知”與“行”的有機(jī)結(jié)合，養(yǎng)成公民技能，用“活動(dòng)教育法”來(lái)進(jìn)行活動(dòng)育人。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)查閱資料對(duì)法律和公共政策進(jìn)行學(xué)習(xí)，走上社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)歷著從課堂走向社會(huì)，從書(shū)本知識(shí)到實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程。通過(guò)觀察、分析、研究和討論等研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)收集信息、整理資料、調(diào)查研究的方法，懂得如何通過(guò)正確的途徑參與社區(qū)事務(wù)管理，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)。在公民教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神得到升華，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，更重要的是幫助孩子們從小樹(shù)立公民意識(shí)，增強(qiáng)公民責(zé)任感，以便將來(lái)走向社會(huì)做一個(gè)能夠承擔(dān)責(zé)任，能夠行使公民權(quán)利和義務(wù)的好公民。

在道德與法治課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們整合了時(shí)事政治、“八禮四儀”、中華傳統(tǒng)節(jié)日文化、家鄉(xiāng)自然和人文景觀和公民教育實(shí)踐活動(dòng)等育人資源，開(kāi)發(fā)了中華傳統(tǒng)節(jié)日、“八禮四儀”、公民教育實(shí)踐活動(dòng)為主題的校本教材，在課程資源開(kāi)發(fā)與整合的過(guò)程中豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成善于合作、樂(lè)于探究、樂(lè)觀自信的人格品質(zhì)，使道德與法治教育活動(dòng)更有效，更加生活化，讓道德與法治教育變得真實(shí)具體、可感、可觸、可理解、可實(shí)踐，真正起到了走進(jìn)學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生生活的作用。

作者簡(jiǎn)介：

羅燕翔，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市亭湖區(qū)教師發(fā)展中心。