張媚

英語閱讀對初中階段學(xué)生汲取英語知識、提高語法能力、增強詞匯積累、了解外國文化知識等有著至關(guān)重要的作用。初中英語閱讀對語法和詞匯的要求相對簡單，而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀技能是英語閱讀教學(xué)的重要目標。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當注重英語閱讀的教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，進一步提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、提高學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，從而幫助學(xué)生積累更多的語言素材。在實際教學(xué)時，教師可以根據(jù)課程的實際情況和學(xué)生的英語水平，適當拓寬課文的閱讀素材，以此引導(dǎo)學(xué)生積極投入英語知識的探索當中。另外，學(xué)生閱讀量的提高，能拓寬學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生積累更多有用的知識。同時學(xué)習(xí)視野的拓寬，有助于學(xué)生感知語言，進一步提高學(xué)生的英語理解能力和感悟能力。例如，在人教版八年級下冊《Have you read Treasure Island yet？》這篇課文中提到的“金銀島”是英國小說家羅伯特·路易斯·史蒂文森所創(chuàng)的一部長篇小說，文章以探險作為引導(dǎo)，而恰好學(xué)生對這類型的小說是極為感興趣的，因此教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間借閱相關(guān)的書籍進行閱讀，同時利用周末的時間去圖書館選擇更優(yōu)質(zhì)的圖書資源。學(xué)生通過課外閱讀，能進一步提高對教材的理解能力，從而有效輔助提高教學(xué)效率和效果。

二、提高學(xué)生的表達能力

在英語閱讀教學(xué)中，通過聽、寫、說等方式能有效幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，而且學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中能進一步優(yōu)化其語言表達能力，同時提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動性。例如，教師可以積極鼓勵學(xué)生搜集一些英文版的名人傳記、小說原著或是歐美一些民風(fēng)民俗進行閱讀，不斷提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認知，認識到閱讀的重要性。在優(yōu)化學(xué)生語言表達能力的過程中，應(yīng)當引導(dǎo)他們進行自主閱讀，從而加深對文章內(nèi)容的理解。另外，可以組織學(xué)生進行情景對話，讓學(xué)生在進行對話時，能很好的體驗其中的涵義。除此之外，運用書面表達的教學(xué)方式，對學(xué)生綜合表達能力有很大的幫助。需要注意的是，在優(yōu)化過程中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生語言認知思維，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中，也能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而有效采取措施解決問題。而表達過程則要求學(xué)生要從閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對知識進行拓展，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時教師要積極鼓勵學(xué)生對閱讀理解進行表述，從而提高學(xué)生的英語表達能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來，興趣都是人們學(xué)習(xí)最好的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此，只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，才能更好地配合課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀水平。因此為有效優(yōu)化學(xué)生的英語閱讀能力，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方式，采用靈活、風(fēng)趣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，從而進一步提高教學(xué)效果。例如，在講解《If you go to the party，youll have a great time》內(nèi)容時，文中提到“party”一詞，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些與派對相關(guān)的內(nèi)容，使得人物形象更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂教學(xué)中。另外，教師還可以適當開展一定的娛樂活動，如角色扮演、小組競賽、知識問答等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，從而使得課堂教學(xué)更生動有趣。例如，在教學(xué)人教版九年級《Could you please tell me where the restrooms are？》這一課文時，教師可以組織學(xué)生分組進行角色扮演，讓一個學(xué)生問路，另一個學(xué)生回答，從而分工完成課文的閱讀。隨后將每個小組扮演的情況進行評分，并給予評分高的小組一定的獎勵。在此過程中，學(xué)生真真切切地參與到教學(xué)活動中，并使得課堂氛圍更加活躍和有趣，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中。此外，教師在選擇閱讀教材時，應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的心理需求，在滿足教學(xué)需求的同時也讓學(xué)生對教材充滿興趣，選擇一些趣味性、可讀性強的文章進行閱讀。只有這樣才能活躍課堂氛圍，使學(xué)生能在輕松的課堂氛圍中進行閱讀，從而進一步提升教學(xué)效果。

總之，要想提高初中生的英語閱讀能力，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，利用問題讓學(xué)生充分了解文章結(jié)構(gòu)，從而準確地掌握文章基本內(nèi)容。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生增加其課外閱讀量，力爭達到量變到質(zhì)變的閱讀效果，從而不斷提升英語閱讀教學(xué)的效率。

責(zé)任編輯 羅峰