尋找精神家園。2013年，是我走上講臺的第17年，多年來的“自然成長”，使我滑入了不可避免的成長瓶頸。當時，因為工作的調(diào)整，潘娜校長找我談話，這次對話使我開啟了自己的教科研之旅。此后，潘校長經(jīng)常帶著我與專家名師、與學校科研團隊面對面交流，分析學?，F(xiàn)狀，討論研究方向，確立研究課題。于是，我?？蒲泄ぷ鲊@追蹤教育熱點、關(guān)注教育難點、把握教育重點、培育教育亮點，明確了課題研究方向。而我在探尋學校文化的進程中，也充分感受到了校訓(xùn)“德潤文光”體現(xiàn)出的價值追求和育人方式。“潤身”者，亦潤心也；修身者，亦是修心也。潘校長告訴我，她做校長前也是做教科研工作的，提升學校的教科研品質(zhì)，能幫助教師尋找新平臺，創(chuàng)造新機會，實現(xiàn)精準突破。每想到此，我都會時時警醒自己，不斷研究、“充電”，發(fā)現(xiàn)自我、壯大自我。

尋求發(fā)展路徑。2015年，學校文化、藝術(shù)課題立項為省教育科學研究“十二五”課題，“對話”課題成為省中小學教研第十一期重點課題，藝術(shù)項目成為省首批前瞻性教學改革項目。學校教師逐步樹立了“人人都是教科研工作者”的理念，課題研究、項目研究把教師的興趣引向閱讀理論、引向解決問題，教師們每天都進行著行動研究，走出了單調(diào)乏味的教書匠生活，轉(zhuǎn)化躍升的自主發(fā)展場悄然形成。每逢寒暑假，教師都會收到一本書，開展“養(yǎng)氣式”閱讀，在“讀書沙龍”活動日，暢談讀書心得；借開發(fā)校本課程契機，激勵教師以自身興趣特長為起點，進而設(shè)計、提升為屬己的校本課程，盡顯一師一特長；課題實施遇到困惑時，學校實行同行式培訓(xùn)，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家與教師進行零距離的溝通與思維碰撞。與經(jīng)典對話、與學者對話、與自我對話，潘校長將她的對話理念融入了學校日常工作的深處。記得研制學校文化綱要時，潘校長帶領(lǐng)我們幾個核心成員共同討論，許多個夜晚、周末、寒暑假，我們都會聚在一起，研討、推翻、再研討，甚至爭論，一遍遍編寫、校對文稿。在學?！安W篤行”教師文化的涵育下，“德潤文光”學校文化、藝術(shù)教育、對話教學成為學校的亮麗名片，學校接連獲得省教學成果特等獎、國家級教學成果二等獎的表彰獎勵。我也先后被評為市學科帶頭人、省教科研先進工作者，進入了一個新的發(fā)展階段，實現(xiàn)了“二次成長”，找到了最佳的行走方式。

尋索寧靜心境。漢代韓嬰說得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！币鉃榻處燀毜虏偶?zhèn)洌腔廴缛阌砍觯赖卵孕锌梢宰鰟e人的榜樣。細細懷想，做教科研的日子，使我的心如大自然般平靜而又深遠，有那么多教育家、學者讓我受益良多：倡導(dǎo)“有教無類、因材施教”的大教育家孔子、提倡“學術(shù)自由，兼容并蓄”的教育家蔡元培、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育家陶行知、提出“教是為了不教”理念的教育家葉圣陶……他們讓我看到了謙謙君子的風范，讓我讀懂了虛懷若谷的高尚人格。

“人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己?！绷暯娇倳浀脑拰π聲r代的教育工作者寄予了新的期望。在教育的征途上，我將不斷追問教育的本質(zhì)，尋找深刻的思想支持，心懷夢想，奮力追夢。我堅信，在專業(yè)發(fā)展中必能體驗職業(yè)幸福；我深信，太陽底下最光輝的事業(yè)就是教育事業(yè)。