董雪英

一、 引言

我們可以從語(yǔ)文課程原本的構(gòu)成上重新去看作文指導(dǎo)，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念后，最應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、不斷創(chuàng)新、勇于實(shí)踐等，為他們的學(xué)習(xí)之路掃清障礙，語(yǔ)文教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快指日可待。學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，他們理解課文的時(shí)候常有不一樣的看法，寫作中要真正做到“思如泉涌”，必須提前改變他們的認(rèn)知態(tài)度。筆者特意闡述了幾點(diǎn)不同看法，來為小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的優(yōu)化提供最大的支持。

二、 根據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣

從教學(xué)目標(biāo)來看，大多數(shù)語(yǔ)文教師作文教學(xué)的重心都放在了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上，從不考慮實(shí)際問題，極大地制約著孩子們語(yǔ)文思維的活躍、認(rèn)知體系的完善。新課改提出了明確要求，即為語(yǔ)文教師走出思維困境，不僅要在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上下足功夫，還要啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力，擴(kuò)大他們的想象空間。任何教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，始終以學(xué)生寫作興趣的激發(fā)為前提，可以提高教學(xué)質(zhì)量，也將突顯指導(dǎo)特色，我們何樂而不為呢？簡(jiǎn)單來看，小學(xué)生年齡較小，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力并不高，有的時(shí)候，語(yǔ)文教師即便鼓勵(lì)他們寫下真實(shí)的想法，對(duì)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展來說也沒有很大作用。如何改善這一現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，我們教師不妨從新的角度、不同層面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生去寫他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)發(fā)生過的有趣事件的理解，盡可能選用準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)心情，讓老師或者其他同學(xué)一讀便知道他因何喜悅，作文極具生命力，孩子們產(chǎn)生了“語(yǔ)文即生活”的意識(shí)。生活元素能夠成為小學(xué)生快樂寫作的靈感源泉，教師再去實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃就會(huì)變得異常順利。比如，教學(xué)完《小馬過河》這篇課文的時(shí)候，我給學(xué)生們布置了以“勇氣”為主題的作文任務(wù)，課上使用多媒體展示了圖片和視頻，確保學(xué)生興趣很濃，注意力也夠集中，課下完成這項(xiàng)作業(yè)，下一節(jié)課上專門展開評(píng)價(jià)指導(dǎo)。學(xué)生寫的作文是他們?nèi)粘Ｉ钪凶鲞^的最有勇氣的事情，不分大小，只看質(zhì)量，他們嘗試過后感到了情感充實(shí)，語(yǔ)文作文教學(xué)繼續(xù)拓展下去的話相當(dāng)有意義。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生觀察想象，提升指導(dǎo)工作質(zhì)量

教師必須要求學(xué)生觀察生活中的美好事物，逐漸地提升認(rèn)知水平；應(yīng)該在寫作教學(xué)中給予學(xué)生鼓勵(lì)或肯定，努力做好指導(dǎo)工作，形成和諧互動(dòng)關(guān)系；還要分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)等，使每個(gè)學(xué)生都可以了解更多知識(shí)，真正愛上語(yǔ)文這門課程。小學(xué)生建立了一個(gè)完善的認(rèn)知系統(tǒng)，教師為他們提供豐富的學(xué)習(xí)材料、寫作素材，這樣的教學(xué)以生為本，因材施教效果顯著。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《大象的耳朵》一課時(shí)，教師先為他們安排交流活動(dòng)，詢問他們：“你見過大象嗎？”“大象都居住在哪里呢？”“大象的耳朵到底是什么樣子的？”等，學(xué)生給出不同回答，課堂氣氛相當(dāng)活躍。緊接著，教師要讓學(xué)生回憶一下以前寫過的有關(guān)動(dòng)物的文章，鼓勵(lì)他們說：“你寫貓、狗、小鳥等動(dòng)物時(shí)一定積累了不少經(jīng)驗(yàn)吧，那么，寫大象的時(shí)候也要充分發(fā)揮這種實(shí)力呀?！薄坝眯挠^察圖片，仔細(xì)觀看視頻，有什么不懂之處可以小組交流后再開始完成寫作?！薄袄蠋熞恢睂?duì)你們很有信心，加油吧！”……通過強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，在學(xué)生內(nèi)心深處埋下了希望的種子，指導(dǎo)工作的核心始終是學(xué)生，作文教學(xué)有效性提升起來，后續(xù)實(shí)踐的價(jià)值越來越高。有想象力的寫作就有成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生靈感迸發(fā)，他們的抵觸情緒慢慢消失，寫出更多好文章就不再困難。

四、 特意強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)

讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)、指導(dǎo)工作更順利地推進(jìn)下去，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也很方便，我們何樂而不為呢？一般而言，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師主張?jiān)谧x寫結(jié)合教學(xué)中給學(xué)生自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不強(qiáng)制他們完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們主動(dòng)探究教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容的積極性。閱讀理解過程精彩，多多積累寫作素材，教師結(jié)合他們的發(fā)展情況，再做教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化、教學(xué)方向的調(diào)整，學(xué)生們就此產(chǎn)生了“學(xué)以致用”的意識(shí)，今后便能在其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)得更為積極。比如，講到《富饒的西沙群島》一文時(shí)，做好教學(xué)設(shè)想，指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索西沙群島的圖片、文字、視頻資料等，從而形成一種感性認(rèn)識(shí)。說明教學(xué)重點(diǎn)，幾個(gè)方面共同展開具體的介紹，讓學(xué)生更好地理解西沙群島是個(gè)可愛的地方。預(yù)留下充足時(shí)間，學(xué)生一邊閱讀一邊思考，語(yǔ)文的思維可以說相當(dāng)活躍。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了閱讀理解，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)的資料是種很快樂的體驗(yàn)，教師組織指導(dǎo)工作時(shí)，一定要考慮自主學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生把不同的看法用文字記錄下來，寫作環(huán)節(jié)主要贊美西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景、豐富的物產(chǎn)，他們熱愛祖國(guó)的情感越來越濃烈，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，對(duì)于他們今后的全面發(fā)展大有助益。

五、 足夠重視作文點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)優(yōu)化效果

教師的點(diǎn)評(píng)是學(xué)生進(jìn)步的必要條件，為他們提供獨(dú)立發(fā)展的空間，不過多地干涉，不盲目地指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)思路呈多元化的轉(zhuǎn)變，徹底解放思想，會(huì)使孩子們更快樂地實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把真實(shí)的想法融入寫作之中，并且大膽想象與創(chuàng)新，盡量突出自己的課堂主體地位。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以鍛煉學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)或者小組互評(píng)的技能，付出最大努力開拓學(xué)生創(chuàng)作的空間，評(píng)價(jià)越完整，師生、生生間的距離就越近，他們每個(gè)人都有交流探討、相互鼓勵(lì)的意識(shí)，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)一目了然，寫作信心明顯增強(qiáng)。比如，在一次點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中，我優(yōu)先選擇了好作文在全班公開點(diǎn)評(píng)，過程中還說明了點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)放在哪一方面更合理，教育學(xué)生不可忽視“中心”，多角度分析一篇文章才是規(guī)范的。其后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們躍躍欲試，便讓他們也參與到作文點(diǎn)評(píng)中來。首先，自由結(jié)組，通過交流、溝通完成點(diǎn)評(píng)。其次，分享經(jīng)驗(yàn)，提出更多的不同看法，讓點(diǎn)評(píng)樂趣無窮，生生關(guān)系十分和諧。教師扮演好“監(jiān)督者”的角色即可，提供給學(xué)生突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，反思的過程就是他們學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的過程。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)工作的開展是存在著不足之處的，但是困境只是一時(shí)的，在新形勢(shì)下，語(yǔ)文教師必須提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍他們的個(gè)性思維，鼓勵(lì)孩子打好寫作基礎(chǔ)，愛上語(yǔ)文課程，在有效策略的實(shí)施中滲透前衛(wèi)的育人思想，寫作教學(xué)才有特色，基礎(chǔ)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)令人萬分期待。