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構(gòu)建家園溝通橋梁,創(chuàng)新家園共育方式

2019-01-14 03:03:31甘肅省慶陽市環(huán)縣幼兒園趙麗蓉
家長 2019年24期
關(guān)鍵詞:共育家校家園

□甘肅省慶陽市環(huán)縣幼兒園 趙麗蓉

一、家園共育的意義分析

所謂家園共育,顧名思義就是幼兒園聯(lián)合家庭共同完成對幼兒保育工作,促進(jìn)幼兒的快樂、健康、全面地發(fā)展。很多人對學(xué)前教育存在狹義的理解,認(rèn)為幼兒還小,家長又忙,把孩子送進(jìn)學(xué)校,有學(xué)校教師看管就行,等孩子長大到上小學(xué)的年齡再探討教育的事。其實(shí),孩子的教育是從有生命開始就得進(jìn)行的事,甚至包括胎教。因此,學(xué)前教育并不是幼兒教師看著、哄著孩子成長,是根據(jù)幼兒成長規(guī)律,探究幼兒心智發(fā)展特點(diǎn),探究良好教育策略,并且取得家庭的配合與支持,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程。

從這個意義上來說,家園之間的目標(biāo)和教育理念必須統(tǒng)一,家園之間的溝通渠道必須暢通,家園之間的教育方式必須協(xié)調(diào)。同時,教育是不斷發(fā)展進(jìn)步的過程,家庭教育思想和方式,幼兒園教育理念的更新,家校之間的溝通方式,都需要在不斷的探索中取得發(fā)展進(jìn)步,而家園共育恰好為學(xué)校與家庭,教師與家長,家長與家長之間搭建了一個交流探討的平臺。在這個平臺上開展家園共育活動,更便于家庭和學(xué)校不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)前教育的長足發(fā)展。

二、如何定位家園共育中的實(shí)踐主體角色

(一)教師要做家園共育中的主導(dǎo)者

因?yàn)橛變簣@教師基本都接受過學(xué)前教育培訓(xùn),或者是學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生,因此,他們就是最專業(yè)的學(xué)前教育工作者,責(zé)無旁貸地要擔(dān)任學(xué)前教育工作者家校共育的主導(dǎo)者。而且,幼兒在學(xué)校教育中所受影響最多的也是教師,教師也是幼兒快樂、健康發(fā)展的引導(dǎo)者;同時,有關(guān)學(xué)前教育的最先進(jìn)的理念,最先掌握者也是教師,因此,幼兒學(xué)校和教師必須是學(xué)前教育的主導(dǎo)者。

(二)家長要做幼兒園管理的參與者

說學(xué)校教育,就不可忽略家庭教育。家庭是孩子一生的第一個教育環(huán)境,父母也是孩子的第一任老師,家庭教育的重要性不可置疑。而且很多幼兒家長都很關(guān)心幼兒的教育,也在積極關(guān)注著幼兒在校的各種情況,并且都希望能與教師溝通,了解孩子在校的情況。以上這些有利因素,正好可以為形成家校協(xié)同發(fā)展打好基礎(chǔ),為促進(jìn)幼兒乃至幼兒園的全面發(fā)展起到重要作用。其實(shí),從另一個層面上說,在家園共育過程中,幼兒家長還可以擔(dān)任幼兒園參與管理者的這一角色,進(jìn)入幼兒園管理制度層面的實(shí)質(zhì)性建設(shè)。站在家庭教育主導(dǎo)者的地位,分析學(xué)校教育的不足,指導(dǎo)家園共育局面的形成。

三、家園聯(lián)系共同育人的對策分析

(一)培養(yǎng)家長參與家園共育的積極意識

家園共育,就要家庭和學(xué)校雙方積極聯(lián)系,及時溝通,這就要求家長必須要有參與家校溝通的積極意識。對于在實(shí)際工作中部分家長參與家?;顒拥谋粍有?,幼兒園需要分析原因,是因?yàn)榧议L不理解家園溝通的重要性,對此認(rèn)識不足,還是幼兒園太過強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性,影響了家長的參與積極性,家長認(rèn)為自身文化基礎(chǔ)和專業(yè)程度都比不上學(xué)校教師,只好做那個默默站在校門之外的等待接孩子的人了。其實(shí),我們要讓家長明白自己在學(xué)生教育中的重要性,要明確家園共育中幼兒園與家庭兩方面都很重要,少了哪一方面,都是不完整的教育,只有雙方密切地配合才能產(chǎn)生更大更好的教育效果。對于家長,自身也應(yīng)該不斷提高認(rèn)識,學(xué)習(xí)學(xué)前教育的相關(guān)理論知識,積極參與學(xué)校各種活動,通過家長開放日、家校溝通平臺等,積極參與幼兒園建設(shè)活動,關(guān)注幼兒在校的表現(xiàn)和動態(tài),積極與教師交流。對于一些有分歧的見解,教師也要主動和家長溝通,爭取達(dá)成共識,促進(jìn)家校聯(lián)系暢通發(fā)展。

(二)不斷豐富家園共育的組織形式

有效的形式是活動和工作開展的前提,形式呆板,活動也就沒有了動力,工作也就無法開展。我認(rèn)為有利于促進(jìn)家園共建的活動的形式可以從以下方面考慮:

組建家長委員會,這也是長期以來最常見的家校聯(lián)系組織。但是家長委員會的組建一定要嚴(yán)格細(xì)致,所選家委會人選必須是對工作負(fù)責(zé),有耐心,熱愛教育的家長,能夠成為家長的代表,具有一定的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力,組選家委會成員時,需要考慮到家長的年齡、性別、職業(yè)和家庭背景的合理搭配,兼顧到各個層面,既要平衡關(guān)系,又能促進(jìn)工作的開展;家園共育還可以考慮建設(shè)家園網(wǎng)絡(luò)平臺。信息化背景下,家校之間通過信息化平臺溝通更為便捷高效,省去了家訪、面談等方式在時間和空間上的困難,當(dāng)然,傳統(tǒng)的溝通方式更不可少;家園共建中最有效的方式莫過于定期舉行家長開放日,還可以歡迎家長進(jìn)教室體驗(yàn)教師崗位活動,讓家長實(shí)地感受和體驗(yàn)教師的工作內(nèi)容,理解教師工作的難度,促進(jìn)家長和教師之間情感的溝通。

(三)積極構(gòu)建家園共育工作的評價體系

教育評價是教育工作不可缺少的組成部分,也是對教育活動效果的有效反饋。但是傳統(tǒng)的教育評價都由學(xué)校對教師進(jìn)行評價,或者教育管理部門對學(xué)校進(jìn)行評價,這是單向的評價。我建議,幼兒園可以改進(jìn)評價機(jī)制,讓家長參與學(xué)校教育評價,反饋實(shí)際意見,促進(jìn)幼兒園教育工作的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之,新時期教育領(lǐng)域的改革不斷深入,家長和幼兒園都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教育改革的重要性,重視家園共育模式的開展,彼此之間加強(qiáng)交流溝通,了解對方的想法,并提出一定的建議和意見,改善家庭教育和幼兒園教育中的不足之處,體現(xiàn)幼兒的主體地位。要注重幼兒個性化的培養(yǎng)和發(fā)展,定期開展各項(xiàng)實(shí)踐活動,在潛移默化中完成對幼兒的全面培養(yǎng)。幼兒園需要及時向家長反饋幼兒在教學(xué)活動中的一些表現(xiàn),針對幼兒的不良表現(xiàn)制定有效的解決方案。由家庭和幼兒園共同實(shí)施,從兩方面入手,改善幼兒的不良習(xí)慣,幫助幼兒樹立規(guī)則意識和行為意識,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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