□甘肅省蘭州市榆中縣職教中心 齊科厚

一、詞匯教學(xué)要內(nèi)容豐滿(mǎn)，形式多樣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)內(nèi)容。但由于詞匯本身只是各種英文字母的組合搭配，既不像漢語(yǔ)言文字那樣具有象形意義，又容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和記憶混淆。再加上教師的教學(xué)方式單一、乏味，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)失去興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。教師要豐富詞匯教學(xué)的細(xì)節(jié)，充實(shí)詞匯教學(xué)的內(nèi)容，而不是生硬地進(jìn)行詞匯講解，那將大大降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的接受能力、理解能力。比如在人教版高二英語(yǔ)課本中，有一節(jié)課是關(guān)于《A taste of English humour》，在這節(jié)課的“Learning about Language”中有關(guān)于pick up、pick out、pick off、cut off、cut down、cut up等多個(gè)詞組短語(yǔ)的教學(xué)。教師可以以此為契機(jī)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，確定pick或者cut這個(gè)詞在不同組合模式中的用法和意義。根據(jù)課文要求，這道題是以“Play a game”的方式進(jìn)行，那么教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)的時(shí)候也可以真正去做游戲，用直觀的演示和肢體動(dòng)作幫助學(xué)生分清楚不同詞匯詞組的異同點(diǎn)。實(shí)踐證明，做游戲可以有效地將詞匯教學(xué)滲透到課堂中，讓學(xué)生非常直觀地了解詞匯相關(guān)知識(shí)。

二、詞匯教學(xué)要打破局限，加強(qiáng)滲透

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)往往是孤立進(jìn)行的。最常見(jiàn)的就是根據(jù)課文內(nèi)容和課文中設(shè)置的重點(diǎn)單詞進(jìn)行語(yǔ)義講解和結(jié)構(gòu)解析。但這樣的教學(xué)方式是以課程進(jìn)度為線索，以課本內(nèi)容為單元，并沒(méi)有將英語(yǔ)詞匯教學(xué)串聯(lián)起來(lái)。而從實(shí)際情況來(lái)看，英語(yǔ)詞匯顯然是具有普遍應(yīng)用意義的。所以，教師應(yīng)當(dāng)考慮讓詞匯教學(xué)回歸英語(yǔ)環(huán)境之中，回歸到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培訓(xùn)中。比如在英語(yǔ)寫(xiě)作課上，以往教師關(guān)注的是學(xué)生對(duì)整個(gè)作文寫(xiě)作思路的架構(gòu)，關(guān)注的是寫(xiě)作中是否出現(xiàn)了語(yǔ)法失誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤等情況，唯獨(dú)對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作中的英語(yǔ)詞匯使用情況缺乏更多關(guān)注。將詞匯教學(xué)滲透到寫(xiě)作中，教師需要明確以下幾個(gè)問(wèn)題：1.學(xué)生作文中新學(xué)詞匯的使用量如何？2.學(xué)生對(duì)新詞的用法和實(shí)用環(huán)境是否正確合理？3.學(xué)生作文中詞匯使用是否有亮點(diǎn)？關(guān)注這些問(wèn)題，是要確定學(xué)生的寫(xiě)作能力是隨著不斷接觸新詞匯、掌握新詞匯而進(jìn)步的。結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作情況，教師可以選出幾篇典型作文作為案例，跟大家講解討論其中詞匯的運(yùn)用有哪些亮點(diǎn)；同時(shí)分析有沒(méi)有可以改進(jìn)詞匯使用方法的地方。如果遇到一些重點(diǎn)詞匯，可以特別拿出來(lái)對(duì)這個(gè)重點(diǎn)詞匯的語(yǔ)義、用法、衍生詞匯等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、詞匯教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，光靠教師的教育指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且在課時(shí)安排上，教師也不一定能拿出大量時(shí)間用來(lái)分析詞匯的規(guī)律或者結(jié)構(gòu)。所以，教師不妨帶動(dòng)學(xué)生去形成一種好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自行聽(tīng)課、自己做題、自己寫(xiě)作文、自己閱讀課文的時(shí)候?qū)W會(huì)從詞匯研究、詞匯學(xué)習(xí)的角度去思考問(wèn)題。

比如制作“口袋詞典”，讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一本便簽紙，在便簽紙上隨機(jī)記錄自己想到的詞匯、拼錯(cuò)了的詞匯、語(yǔ)義不明確的詞匯或者重點(diǎn)詞匯等，然后可以隨時(shí)拿出來(lái)看一下。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中隨機(jī)看到什么事物或者什么東西就在便簽本上記錄下來(lái)；可以是單詞，可以是短句，可以是完整的幾句話等等。這樣做的意義是讓學(xué)生形成隨時(shí)隨地關(guān)注詞匯、思考詞匯的習(xí)慣。詞匯本來(lái)就是在英語(yǔ)環(huán)境中隨時(shí)隨地存在的，讓英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和研究回到我們生活的環(huán)境中，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。