車(chē)佳莉

一個(gè)好的班規(guī)只有獲得學(xué)生的認(rèn)同，才能引導(dǎo)學(xué)生由他律到自律，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)生遵守班規(guī)，主要有兩種情況：一種是被動(dòng)地遵守，這樣的遵守是非自覺(jué)自愿的，學(xué)生因?yàn)榘嘀魅蔚耐?yán)、班級(jí)的獎(jiǎng)懲或其他因素而不得不遵守；另一種是學(xué)生由于內(nèi)心理解、認(rèn)同而自覺(jué)遵守、維護(hù)班規(guī)。學(xué)生自覺(jué)遵守，自覺(jué)維護(hù)班規(guī)，從而形成遵守規(guī)則的良好意識(shí)，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣才是制訂班規(guī)最根本的出發(fā)點(diǎn)。那么，怎樣才能使學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同班規(guī)，自覺(jué)遵守并維護(hù)班規(guī)呢？

一、班規(guī)要具體并切合實(shí)際

班規(guī)的內(nèi)容要符合實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，便于學(xué)生理解。班規(guī)內(nèi)容應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，具有可操作性，否則只能是一紙空文。同時(shí)，班規(guī)內(nèi)容在施行過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)滯后性，班主任應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生及時(shí)修改、調(diào)整班規(guī)，使班規(guī)符合當(dāng)下的班級(jí)實(shí)際。同時(shí)，師生間要加強(qiáng)對(duì)話，在班規(guī)制訂中，教師應(yīng)該將問(wèn)題細(xì)化，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的合理建議，在對(duì)話交流中形成共識(shí)。

二、獎(jiǎng)懲制度要合情合理

首先，在班級(jí)獎(jiǎng)懲方面，很多獎(jiǎng)勵(lì)都是教師的一廂情愿，并非學(xué)生所需，所以對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。其次，班規(guī)的一些懲罰措施缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與尊重。如集體懲罰，通過(guò)集體“教育”個(gè)體的做法很容易傷害部分學(xué)生的感情。如有些班規(guī)的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象只是那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生總是無(wú)法獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這不利于激發(fā)暫時(shí)落后學(xué)生的積極性。再次，懲罰要及時(shí)、適當(dāng)、公平。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，防止不良行為習(xí)慣的固化，懲罰程度應(yīng)該在學(xué)生可接受的范圍之內(nèi)，獎(jiǎng)懲要具體可感，做到“對(duì)事不對(duì)人”。最后，避免“功利主義”，建立健康的獎(jiǎng)懲機(jī)制。如有些班主任規(guī)定學(xué)生快速完成作業(yè)就可以加分或者獲得獎(jiǎng)勵(lì)，筆記在多少字以上就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)等，這可能造成學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)完成作業(yè)只求速度不求質(zhì)量，既違背了記筆記的初衷，又增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，獎(jiǎng)懲制度的建立應(yīng)該符合實(shí)際，保證其合理性，不能為了達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的目的而有失偏頗。

三、教師要以身作則

教師教育學(xué)生遵守班規(guī)，首先自己必須遵守學(xué)校紀(jì)律和與學(xué)生的約定，做到言而有信，不能讓學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師失去信任，進(jìn)而對(duì)班規(guī)產(chǎn)生懷疑。只有當(dāng)教師能尊重并嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)時(shí)，學(xué)生才會(huì)真正認(rèn)同班規(guī)。并且，教師遵守班規(guī)的切身體驗(yàn)可以幫助自己及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)作出調(diào)整，使之更符合班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的需要。