數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種基于做的學(xué)習(xí)方式。江蘇省使用的蘇科版教材特別重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在“教學(xué)建議”中均安排了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”板塊，指導(dǎo)我們一線教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐表明，運(yùn)用好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。

案例：蘇科版教材七年級上冊《6.2角》的第二課時(shí)（第154頁）“想一想：如何畫一個(gè)角等于已知角？”因?yàn)榻滩某尸F(xiàn)的是一副三角尺，所以學(xué)生很快能說出答案75°和15°。之前我對教材上的這個(gè)安排沒有進(jìn)行過多的思考，總是快速地得出結(jié)論結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)，把節(jié)省的時(shí)間用在本節(jié)課的難點(diǎn)——“尺規(guī)作圖”上。本學(xué)期當(dāng)我再備這節(jié)課時(shí)，我意識到自己應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，所以上課時(shí)我做了如下調(diào)整：

師：請同學(xué)們觀察手中的三角尺，請你說出這副三角尺中有哪些特殊角？

生：30°、45°、60°、90°。

師：是的，我們可以利用這副三角尺直接畫出這4個(gè)特殊角?，F(xiàn)在請利用手中的三角尺，看看你還能畫出哪些小于平角的角？

（同桌學(xué)生探索畫角，三分鐘后發(fā)言）

生 1：我們組畫出了 75°、105°、120°、135°、150°。30°與 45°角可以拼出 75°角，45°和 60°角可以拼出105°角，……

生2：我們組還畫出了15°角，就是60°減去45°角或者 45°減去 30°角。

生 3：老師，還有 165°，就是用 30°加 45°再加 90°角。

師：我們手中的三角尺竟然能畫出這么多角！你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些角有共同的特征？

生：利用一副三角尺能夠畫出15°的倍數(shù)角。

期末考試時(shí)有這樣一道題目：有一副特制的三角板，用它們可以畫出一些特殊角。在54°、60°、63°、72°、99°、120°、144°、150°、153°、171°的角中，能畫出的角有（ ）個(gè)？

我班上的學(xué)生做這道題的正確率非常高，學(xué)生反映說，他們對“用一副三角尺拼角”的那節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的印象非常深刻，在探究活動中積累了方法和經(jīng)驗(yàn)，所以舉一反三，就都會做了。

綜上，在實(shí)驗(yàn)過程中教師借助實(shí)驗(yàn)工具，通過學(xué)生的動手、動眼、動腦，讓學(xué)生主動參與發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、驗(yàn)證猜想和創(chuàng)造性地解決問題的有效策略，也是完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并使其全面認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要途徑。