□福建省廈門市呂嶺幼兒園 詹麗艷
很長一段時(shí)間,我們一線教師們在開展主題活動時(shí)主要是以預(yù)設(shè)的主題課程為主,容易忽略孩子們的興趣愛好和探究欲望。這幾年,隨著幼兒園課程的不斷改革,我們的教育理念也在不斷變化,經(jīng)過多年的教育實(shí)踐和摸索,不斷地嘗試在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行生成性主題課程的開展。
幼兒園生成性主題課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)有比較高的要求和挑戰(zhàn),并且因?yàn)橛變旱膫€性認(rèn)知和興趣上的多樣性,使生成性主題課程常常會呈現(xiàn)出零散性,和其他游戲活動相比,也會呈現(xiàn)一些割裂,不夠具有整合性。
“興趣是最好的老師”,這是毋庸置疑的真理。它是幼兒認(rèn)識世界、獲取知識、發(fā)展個性的內(nèi)驅(qū)力,但是因?yàn)楹⒆拥膫€體差異,不同孩子會對不同的問題感興趣。這時(shí)候教師對孩子的興趣進(jìn)行價(jià)值判斷和甄選很重要,判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里幼兒的教育目標(biāo),衡量幼兒興趣的價(jià)值。
課例1: 我們園中班開展的一個主題《有趣的陀螺》就是源于班級一個孩子帶來陀螺玩具引發(fā)班級其他孩子的興趣和激烈討論,由此跟隨著孩子們的問題和想法我們不斷豐富著陀螺的主題活動,生成了“陀螺的秘密、我最喜歡的陀螺、一起做陀螺、陀螺大比拼、陀螺變美了、陀螺小展館”等活動。教師在順應(yīng)著孩子興趣同時(shí),也在進(jìn)行活動的價(jià)值分析,并為他們提供活動所需要的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題環(huán)境,給予足夠的支持。
自然界是孩子最好的朋友,我們生活中有趣的自然規(guī)律和現(xiàn)象以及千姿百態(tài)的動植物,隨時(shí)都在吸引著孩子的注意,激起他們的好奇心和探索欲望,我們教師應(yīng)該多為孩子們創(chuàng)造和提供豐富的自然環(huán)境和資源,引發(fā)孩子們主動觀察和探究自己身邊的自然現(xiàn)象。
課例2:我們幼兒園的一個特色就是綠植資源豐富,每個班級走廊都有較大面積的自然角區(qū)域,孩子們每天都很喜歡去觀察和照顧植物。在一次的飯后散步活動中,幼兒發(fā)現(xiàn)種植角的辣椒里有一顆顆小種子,有一位孩子說:“這個種子能吃嗎?”“種子能不能再種下去長辣椒呢?”孩子們紛紛提出了自己的疑問。教師沒有給予孩子正面的回答,而是給了大家一個去“收集小種子資料”的建議。迎合著孩子們的好奇,我們自然而然地走進(jìn)小種子的探究世界,生成了“種子在哪里、種植小能手、發(fā)芽的小種子、能吃的種子、種子故事創(chuàng)編”等活動。在《神奇的種子》這個主題課程的學(xué)習(xí)過程中,我們從孩子的興趣探究角度出發(fā),幫助他們建構(gòu)較為完整的認(rèn)知體系,幼兒主動積極地認(rèn)識了關(guān)于種子的各種秘密,激發(fā)了他們對于自然界的更多探究興趣。
幼兒生活的環(huán)境是他們最為熟悉的地方,對于自己生活的地方幼兒具有切身的生活經(jīng)驗(yàn),但是因?yàn)樘^熟悉有時(shí)候也容易失去對于環(huán)境感受的敏銳度,所以周邊的生活環(huán)境是一個很好的教育資源,可以為幼兒的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。
優(yōu)秀的文學(xué)、藝術(shù)作品是我們?nèi)祟悓氋F的精神財(cái)富,每個幼兒的心里都有一顆美的種子,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)有:“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品?!蔽覀兘處熞龑?dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,從優(yōu)秀的文學(xué)或藝術(shù)作品中挖掘有價(jià)值的生成性的主題活動。
課例3:小班學(xué)期初孩子們對《我爸爸》《我媽媽》兩本繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣,開心地和同伴分享自己的爸爸媽媽長什么樣,有什么厲害的本領(lǐng),“我的爸爸、我的媽媽”成了孩子們的熱門話題,接著孩子們也陸陸續(xù)續(xù)帶來更多有關(guān)家人的繪本,由此我們從繪本出發(fā),開展“快樂一家人”繪本主題活動,生成了“懷孕的媽媽、我是姐姐、猜猜我有多愛你、我的奶奶”等系列主題活動,孩子們在主題課程中更會感激和表達(dá)對家人的愛。
幼兒園的孩子每天一起生活、游戲,由于個性不同,經(jīng)常發(fā)生一些矛盾和沖突,很多教師容易為此而苦惱,但是轉(zhuǎn)念一想,這些恰恰可以成為潛在的教育資源,只要教師留心觀察和思考,能透過問題表面看到其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值,幼兒生活中的矛盾與沖突,就能成為我們生成性主題活動的內(nèi)容來源。
生活里的熱點(diǎn)問題往往會引起全民的關(guān)注,包括我們的孩子,比如今年是祖國70周年華誕。各個城市都在以自己的方式為祖國慶生,在觀看國慶節(jié)舉行的隆重閱兵儀式后,孩子們頻繁地圍繞著這些話題討論交流。孩子們說:“我看到閱兵上好多厲害的武器?!薄敖夥跑娛迨逭娴奶珔柡α??!焙⒆觽儽憩F(xiàn)出濃濃的敬佩和自豪感,于是我們開展了主題課程《厲害了我的國》,生成了“神氣的解放軍、厲害的武器裝備、厲害的中國科技、我設(shè)計(jì)的花車、我眼中的天安門”等一系列主題活動。在主題課程開展中,進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。