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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中剪紙的運(yùn)用

2019-01-14 03:03:31福建省晉江市心養(yǎng)小學(xué)陳美英
家長(zhǎng) 2019年24期
關(guān)鍵詞:剪紙藝術(shù)能力

□福建省晉江市心養(yǎng)小學(xué) 陳美英

民間藝術(shù)中,剪紙藝術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是獨(dú)樹(shù)一幟的,它不僅歷史悠久,而且普及的程度比其他的民間藝術(shù)更廣泛、更實(shí)用。剪紙作品中大都表現(xiàn)出勞動(dòng)人民對(duì)吉祥、如意的祈求,對(duì)生命的渴望。其中求生、趨利、避害的愿望始終貫穿于民間剪紙的審美理想。

一、剪紙進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

中國(guó)的民間剪紙藝術(shù)以歷史悠久、流傳深遠(yuǎn)、技藝精湛、富有濃郁鮮明的地方特色而著稱。千百年來(lái),各民族人民創(chuàng)造的絢麗多彩的剪紙藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分,蘊(yùn)含著各民族社會(huì)生活、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰和審美理想等方面的豐富內(nèi)涵。郭沫若先生曾以“一剪之趣奪神功,美在民間永不朽”的詩(shī)句贊譽(yù)中國(guó)民間剪紙藝術(shù),這句話十分貼切與深刻地形容剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵。而將剪紙運(yùn)用到小學(xué)教育中,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的民間工藝技術(shù)的同時(shí)還能夠提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。將剪紙藝術(shù)融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)既能使學(xué)生通過(guò)教育學(xué)習(xí)到一種傳統(tǒng)手工藝技能,又能讓他們了解傳統(tǒng)文化的精神,體會(huì)其中的文化內(nèi)涵,讓學(xué)生加深對(duì)文化厚土的感情。其次,學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)課上學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù),可加深對(duì)民間美術(shù)的興趣和對(duì)藝術(shù)的理解,拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域,提高他們對(duì)生活中的藝術(shù)現(xiàn)象的關(guān)注程度,培養(yǎng)社交協(xié)作能力,勤于思考、勇于創(chuàng)新的能力,陶冶他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的情操??偠灾?,在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用剪紙藝術(shù)是很重要的。

二、剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)用優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生大多處于6~12歲這個(gè)年齡階段,本身心智就不太成熟,在課堂上不太容易被管束,在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)走神的情況,這會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效率,而剪紙這種隨心所欲的情感抒發(fā)和無(wú)所拘束的自由表現(xiàn),正符合小學(xué)年齡階段兒童的心理特征,適合小學(xué)開(kāi)展藝術(shù)課改工作,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好,提高藝術(shù)品位和創(chuàng)造能力,帶動(dòng)學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升,從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入文化底蘊(yùn),在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

(二)利用創(chuàng)作主題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力

剪紙藝術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的手部肌肉,而且由于長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力,可以達(dá)到鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力的目的。當(dāng)一張白紙拿在手中的時(shí)候,首先要思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:創(chuàng)作對(duì)象是什么?我要制作什么?我要使用什么方法來(lái)剪刻?通過(guò)問(wèn)題可以鍛煉協(xié)調(diào)能力,做到手心一致,還可以挖掘潛能,開(kāi)發(fā)智力,促進(jìn)思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如在二年級(jí)下冊(cè)《剪紙動(dòng)物》教學(xué)中,教師以多媒體的形式,將小動(dòng)物的形態(tài)展示給學(xué)生,用投影展示一些作品(喜鵲登梅、動(dòng)物樂(lè)園等)引起學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣。通過(guò)講解剪紙的技巧和需要注意的問(wèn)題,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,制作出自己的作品,自己動(dòng)腦思考避免一味地模仿。

(三)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于教學(xué)過(guò)程是相當(dāng)重要的,并不是說(shuō)教師多認(rèn)真學(xué)生就可以學(xué)得很好,教師教得再好,學(xué)生不想學(xué),或者不認(rèn)真學(xué)都會(huì)有影響。端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,對(duì)于提高教學(xué)的效果和教學(xué)的有效性具有重要的意義和作用。學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情,但是可以利用身邊所擁有的條件讓它變得有趣味,比如在講解四年級(jí)下冊(cè)《剪紙故事》時(shí),教師先導(dǎo)入故事,通過(guò)剪紙作品,引出今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)——運(yùn)用剪紙來(lái)表現(xiàn)故事。

例如,

教師:同學(xué)們,你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?

學(xué)生:愛(ài)聽(tīng)。

教師:老師今天為你們帶來(lái)了兩個(gè)特別的故事,你們想聽(tīng)嗎?

學(xué)生:想聽(tīng)。

教師:好,老師講故事的時(shí)候,你們要認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,聽(tīng)完后要告訴老師它們的特別之處,行嗎?

學(xué)生:行!

教師講故事:A說(shuō):“今天,我和妹妹一起到草地上喂小松鼠,小松鼠可乖了,一點(diǎn)都不怕我們。瞧!我們玩得真開(kāi)心。”(出示相關(guān)剪紙畫(huà)面。)B說(shuō):“星期天一大早,李濤和王明兩位同學(xué)就去幫老奶奶抬東西。瞧,他們干得多賣(mài)力呀!”(出示相關(guān)剪紙畫(huà)面)

教師:我給大家?guī)?lái)的故事講完了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),剛才這兩個(gè)故事有什么特別的地方呢?

學(xué)生:我發(fā)現(xiàn),今天老師講的故事里的畫(huà)面是用剪紙的方法做的。

教師:嗯,剛才這位同學(xué)觀察得真仔細(xì),那么你們和他的想法是一樣嗎?

學(xué)生:是。

教師:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)用剪紙的方法表現(xiàn)故事。(板書(shū)課題:剪紙故事)

真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該著力于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,而不是一味地去逼著學(xué)習(xí),那樣只會(huì)適得其反,讓學(xué)生進(jìn)行自我探索式的學(xué)習(xí),發(fā)掘潛能,提升學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力。在剪紙的教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,作為教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索,可以提出一些建議而不是簡(jiǎn)單粗暴地將解決辦法直白地告訴學(xué)生,讓學(xué)生自己去探索解決辦法,一方面避免了學(xué)生過(guò)度地依賴教師;另一方面也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的動(dòng)腦能力以及解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生在小學(xué)階段所要接受的教學(xué)中必不可少的一部分,在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用剪紙藝術(shù),不僅使我們中國(guó)流傳下來(lái)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到傳承,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖先留給我們的文化瑰寶,而且還可以鍛煉學(xué)生的審美能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,使能力得到綜合的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分運(yùn)用優(yōu)秀的剪紙作品,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我創(chuàng)新能力,更好地發(fā)揚(yáng)中華文化,使剪紙藝術(shù)得到更好的傳承。

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