□山東省濟南市萊蕪區(qū)寨里鎮(zhèn)水北中學(xué) 蘇秀琴
閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本、感受文章故事情節(jié)和作者思想情感的教學(xué)方式。初中階段的語文知識大多都是通過文章的形式向?qū)W生展示,語言知識和方法都蘊含在字里行間中。教師唯有調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,吸引學(xué)生主動投入到閱讀教學(xué)中。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師對文章情境、故事情節(jié)的展現(xiàn)還存在不足,很多教師仍然注重面對面講授法,對發(fā)展學(xué)生的思維能力非常不利。本次我對如何解決這些問題缺陷展開研究。
在開展閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該要思考如何培養(yǎng)學(xué)生對文本的興趣,如何讓學(xué)生融入課文當(dāng)中。在當(dāng)今信息化社會時代,教師可以借助多媒體教學(xué)向?qū)W生展示和課文內(nèi)容相關(guān)的情境,讓學(xué)生從情境當(dāng)中尋找自己感興趣的地方。
例如,在講授《濟南的冬天》這一篇課文時,講的是關(guān)于北方冬天的情境,雪景對于學(xué)生來說是非常感興趣的景色,甚至有的地方的學(xué)生還沒有親身感受過雪景的美麗之處。所以我利用多媒體信息技術(shù),向?qū)W生播放一段下雪時的動畫,同時還從微觀上為學(xué)生展示精美的雪的結(jié)構(gòu)圖,一段段銀裝素裹的視頻,以及精致細膩的圖片,瞬間激發(fā)了學(xué)生對雪景的期盼和向往。將學(xué)生的興趣作為起點,引發(fā)學(xué)生主動的通過文章來探索北方濟南的雪景,進而展開閱讀教學(xué)。
本階段的研究我是從多媒體信息技術(shù)情境創(chuàng)設(shè)出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息資源作為閱讀教學(xué)的導(dǎo)入素材,在導(dǎo)入的過程中,滲透能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容,讓學(xué)生在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中立刻感受到閱讀教學(xué)的樂趣,從而主動地投入閱讀學(xué)習(xí)。
在閱讀教學(xué)的過程中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生展開文本的閱讀,同時還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維,從每一個字里行間,每一句話中仔細地揣摩其中的含義,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式對文本展開思考。特別是講授文言文的過程中,不能只讓學(xué)生去翻譯,更加需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生懂得文章背后的含義。
例如,我在講授《賣油翁》這一節(jié)課時,這是一則文言文,講述的是一位賣油的老翁和陳堯咨二人,在圍繞熟能生巧這四個字展開論述的過程。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中要求學(xué)生小組討論,在生活中見到過哪些行業(yè),是否能夠準確的印證行行出狀元這句話;在講授課文第一二自然段時,教師帶領(lǐng)學(xué)生分析了文中主要的字詞句含義后,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考:文中的賣油老翁和陳堯咨二人在對話的過程中,主要是圍繞什么話題展開爭論,他們二人的性格特征如何,在同學(xué)們心中的印象如何。隨后還可以通過小組合作的方式,讓學(xué)生歸納文章的一詞多義、詞類活用、通假字等,看看哪一組的同學(xué)歸納的又多又準確。最后可以以小組合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本文的故事情節(jié)、人物特征,以及所需要表達的思想特點。
本階段的研究我主要是通過小組合作的方式來展開教學(xué),在文言文閱讀教學(xué)的過程中,教師不僅需要和學(xué)生共同分析文章揣摩文章,同時還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,帶動學(xué)生思維,在小組合作的學(xué)習(xí)過程中,通過小組成員共同努力的方式突破閱讀的每一個難點。
在實際教學(xué)的過程中,很多課文都是和實際生活密切聯(lián)系,這些文章的情境對學(xué)生來說非常的熟悉,在實際教學(xué)的過程中,教師在指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)后,可以根據(jù)向?qū)W生展示生活素材,將生活和文章相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力,提高學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
例如,在講授《紀念白求恩》這篇課文時,學(xué)生學(xué)習(xí)完本文后,知道本文講述的是在抗戰(zhàn)時期,白求恩身為一名中國共產(chǎn)黨黨員為反法西斯事業(yè)做出自己的一份貢獻,主動的來到中國,投身于戰(zhàn)地醫(yī)生這份職業(yè)。在工作的過程中,不顧環(huán)境的惡劣以及敵人的兇猛,毅然堅持在戰(zhàn)地醫(yī)療工作第一線,展現(xiàn)出了大無畏、敢于拼搏的精神。在實際生活中,也有很多類似的事例,體現(xiàn)了人物的敢于奉獻、不怕犧牲的精神。隨后我讓學(xué)生回顧生活中的點滴,在生活中是否見過這一類人物,他們?yōu)榱舜缶譄o私奉獻,甚至獻出了自己寶貴的生命。很多學(xué)生列舉了邊防緝毒民警、守衛(wèi)海疆的海軍戰(zhàn)士,以及永遠奮斗在醫(yī)療工作第一線的醫(yī)療工作者。最后我利用PPT向?qū)W生展示相關(guān)的人物形象,讓學(xué)生更進一步將文章和生活相聯(lián)系。
本階段我將文章和實際生活相聯(lián)系,通過開展生活化的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,促進學(xué)生將生活素材主動和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用和實踐能力,提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的遷移應(yīng)用,實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的實踐教育目的,促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。
本次研究我以初中閱讀教學(xué)為主,探索了初中閱讀教學(xué)的有效途徑,結(jié)合新課程對初中閱讀教學(xué)的要求,主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、閱讀思維、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀等方面進行研究。通過研究分析可以得知在初中語文閱讀教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,構(gòu)建良好的課堂氛圍,改善傳統(tǒng)課堂中存在的弊端,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章,掌握閱讀技巧,發(fā)散學(xué)生的閱讀思維,逐步建立對閱讀的興趣。在課堂閱讀中融入自己的情感,挖掘文章的主旨。逐步提高學(xué)生的思想境界,做好日積月累,為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。