□貴州省銅仁市碧江區(qū)教育局 章品發(fā)

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

小組合作學(xué)習(xí)即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組建成小組，然后學(xué)生在組內(nèi)開展探究活動(dòng)，并共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。在此過程中，對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心，以及學(xué)生之間的和諧關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。小組合作促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)了小組成員之間的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生自己的自信心，另外也提高了學(xué)生的合作精神。

小組合作學(xué)習(xí)的意義之一：將傳統(tǒng)教學(xué)中與師生交流的方式改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不再是被動(dòng)地聽教師講課，而是主動(dòng)地進(jìn)行交流、討論、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位更為突出。小組合作學(xué)習(xí)的意義之二：小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間增加了溝通和交流的機(jī)會，促進(jìn)了他們之間良好的合作關(guān)系，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間交往的能力以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的能力；另外也促進(jìn)了學(xué)生技能的提高和心理品質(zhì)的健康持續(xù)發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用所存在的問題

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不合理

教師在課堂上不能很好地分配課堂教與學(xué)的時(shí)間。例如，教學(xué)中讓小組合作學(xué)習(xí)討論，給學(xué)生的時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生在討論完問題后無所事事，浪費(fèi)了課堂時(shí)間；給學(xué)生的時(shí)間過短，只是流于形式，很難發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的特殊效果，就更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平了。

（二）學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)不平衡

教師開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為優(yōu)秀學(xué)生提供更好的表達(dá)機(jī)會，也給一些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了機(jī)會。有的學(xué)生會積極地投入?yún)⑴c，而有的不僅不參與，甚至說一些與課堂教學(xué)無關(guān)的話，做一些與小組合作無關(guān)的事。這種學(xué)生參與度的不平衡使學(xué)生不能全部參與到課堂中的小組合作學(xué)習(xí)中，使一些學(xué)生養(yǎng)成了不認(rèn)真上課和學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的成員之間合作不協(xié)調(diào)

由于缺乏教師的指導(dǎo)，小組成員不能很好地交流。例如，有的小組可能因?yàn)橐庖姴灰恢露a(chǎn)生激烈的爭論，導(dǎo)致最后都沒有結(jié)果。又如，有的小組成員喜歡獨(dú)自思考，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；而另一些成員有可能一直在強(qiáng)勢的表達(dá)，他們彼此都沒有意識到合作的重要性。因此這將導(dǎo)致毫無合作意義。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）教師合理組建合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)首先要把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組可由3～6名學(xué)生組成，既要考慮每組成員的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還要考慮學(xué)生的性格、能力、品質(zhì)等。教師在組建小組時(shí)一定要注意學(xué)生的搭配，既要讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生，同時(shí)又要避免優(yōu)秀學(xué)生太強(qiáng)勢從而剝奪了其他學(xué)生交流展示的機(jī)會。

（二）教師適時(shí)對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的成員有時(shí)不能很好地開展合作，這時(shí)教師適時(shí)的指導(dǎo)將發(fā)揮很大的作用，教師要教給學(xué)生一些基本的合作技能，也要認(rèn)真監(jiān)督每個(gè)小組，盡量使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去。例如，當(dāng)各小組的學(xué)生不會交流時(shí)，教師要引導(dǎo)他們把自己的疑問、想法說出來，讓他們體會交流和討論的樂趣，從而更好地與他人合作；當(dāng)各小組的學(xué)生因討論問題而意見不統(tǒng)一時(shí)，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會尊重對方，學(xué)會傾聽對方的觀點(diǎn)，等對方說完；若意見不統(tǒng)一時(shí)，自己再心平氣和地與他人交流，這樣才能解決問題。這些都需要教師給予必要的引導(dǎo)，這就是教師使用巧妙的方法來指導(dǎo)學(xué)生。

（三）教師應(yīng)及時(shí)對課堂中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)

教師及時(shí)對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)是一個(gè)十分重要的過程，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。教師的評價(jià)既是對學(xué)生在課堂小組合作中學(xué)習(xí)效果的肯定與鼓勵(lì)，也是對小組合作學(xué)習(xí)中不良現(xiàn)象的及時(shí)糾正。從效果上來說，有對小組合作學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)；從評價(jià)對象來說，有對小組的整體評價(jià)和對小組內(nèi)組員進(jìn)行評價(jià)；從評價(jià)方式來說，有教師的評價(jià)，也有組員相互評價(jià)和自我評價(jià)。在對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)時(shí)，多以小組合作的方式、表現(xiàn)為主；在對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，多以小組合作的成效為主。對小組整體的評價(jià)可增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。在對學(xué)生成員進(jìn)行評價(jià)時(shí)，以學(xué)生在組內(nèi)的表現(xiàn)為主。所有的評價(jià)以鼓勵(lì)為主，這樣使每個(gè)學(xué)生真正體會小組合作學(xué)習(xí)中合作與交流學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而產(chǎn)生合作與交流的欲望。小組或?qū)W生的自我評價(jià)是學(xué)生自我反思和完善的過程，有利于學(xué)生的自我提高。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的，以教師為指導(dǎo)，有利于學(xué)生互動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的氛圍有利于學(xué)生相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。因此，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要、更是教學(xué)改革的需要！