□山東省沂源縣西里鎮(zhèn)中心小學 張珊

一、充分激發(fā)學生興趣，營造愉悅的學習氣氛

在教學中，要想使學生成為學習的主體，最主要的條件是讓學生具備學習的興趣。興趣能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)學生的多向思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。那么教師應如何激發(fā)學生濃烈的學習興趣呢？關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要教師根據(jù)各自不同的重點，精心設置，創(chuàng)設一個活潑生動的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事，只要有的放矢，創(chuàng)設情境，就能激發(fā)起學生強烈的求知欲。比如，在教學課文《鯨》時，教師先在黑板上寫一個大大的“鯨”字，然后叫學生展開討論，猜猜教師的用意。學生就會激烈地討論著：“老師的大字寫得很漂亮。”有的說：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚?！边@時學生的興趣就被充分激發(fā)起來。學生都在猜教師的用意。教師乘機讓學生速讀課文，體會教師的用意。課堂上，教師要放得開，讓學生自己提取信息。學生知道鯨是最大的哺乳動物后，教師在“鯨”這個大字旁邊編上一、二、三、四、五、六、七。然后在“一”的旁邊引導學生寫上“大”。接著，讓學生分小組各自派代表上黑板寫上答案。在這樣興趣盎然的環(huán)境中，學生在愉悅中就了解到了鯨的特點和生活習性。在激發(fā)興趣同時，教師可因勢利導，要求學生查找課外書或到網(wǎng)絡查找最小的哺乳動物，把自己最感興趣的一點寫出來。讓學生把課內(nèi)知識與課外活動聯(lián)系起來，舉一反三，起到事半功倍的效果。

二、明確學生是學習的主動者，而不是被動的受教者

兒童教育學家蒙臺梭利認為，現(xiàn)代兒童教育存在的一個誤區(qū)就是把兒童看成是一個空的容器，教育者的責任就是用成人的知識和經(jīng)驗盡量裝滿它。兒童與生俱來就擁有靈性，正因如此，兒童的發(fā)展才成為一種可能。小學生的主要思維形式是形象思維。小學生的語文學習過程包括一系列復雜的心理活動過程。影響小學生語文學習的心理因素包括感覺、知覺、想象、記憶與思維的智力因素和包括動機、興趣、意志、情感、性格等非智力因素兩個方面。

三、逐步增強學生的朗讀意識

一是朗讀的節(jié)奏意識。了解并逐步掌握朗讀情感激烈的內(nèi)容時節(jié)奏要加快、聲調(diào)要昂揚，情感悲戚的內(nèi)容時節(jié)奏要舒緩、聲調(diào)要壓抑等，理解適當?shù)耐ｎD在朗讀節(jié)奏中的重要意義。二是朗讀的角色意識。教師要啟發(fā)學生去揣摩角色的思想和情感，從而扮演不同的角色進行朗讀，在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中領會內(nèi)容，通過朗讀表達出深刻含義和豐富感情。三是朗讀的問題意識。學生通過多讀多誦，在提高口頭表達能力的同時，發(fā)展學生質疑問難的能力，用自己的語言提出問題、回答問題，從而深入的掌握課文內(nèi)容。

四、大力創(chuàng)新練習與檢測

練習是鞏固學生所學知識的重要手段，檢測是對學生的語言積累、語言文字的運用能力和語文水平發(fā)展的評價，同時也是反饋教師教學情況的重要渠道。這也是“素質教育”區(qū)別于“應試教育”的重要標志之一。每一節(jié)語文課都應該布置一定的有質有量的課內(nèi)外練習。在練習與檢測題的設計方面，又怎樣提高學生的作業(yè)興趣呢？教師在教學活動中要研究學生的作業(yè)心理，要做到恰到好處地布置和批改作業(yè)，使學生輕松地完成作業(yè)。這對于提高作業(yè)質量，減輕學生的課業(yè)負擔也有著十分重要的意義。

五、結語

總之，在新課程理念指導下的小學語文教學，任重而道遠。作為一名小學語文教師，我們要不斷反思，創(chuàng)新我們的教學。只有這樣，我們才會不斷地為社會主義建設培養(yǎng)一批批合格的人才。