□江蘇省靖江市東興鎮(zhèn)中心學校 曹鋼
物理教育,主要是引導學生在探索了解自然的過程中,通過物理現(xiàn)象掌握物理知識,以便合理運用物理知識解決生活難題。故此,在初中物理教學中,教師應該采取多元化的教學模式,培養(yǎng)學生的物理科學觀念、物理創(chuàng)新思維以及物理探索精神等,促進學生的全面發(fā)展。
由于初中生缺少豐富的物理學習經(jīng)驗,因此在學習一些抽象化的物理知識時,難免存在困難,由此產(chǎn)生抵觸畏難情緒。故此,為了緩解這種教學困境,激發(fā)學生的主觀能動性,采取小組合作式探究教學,引導學生愉快交流,激發(fā)學生的討論,進而塑造學生的物體運動觀,培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。
例如,在初中物理“世界是運動的”這節(jié)課時,教師可以合理分配小組,激發(fā)學生的討論,強化學生對運動的認知與理解,進而提升物理教學質(zhì)量。
首先,教師在課前提出問題:“在生活中存在哪些運動與靜止的例子?然后按照小組進行舉例?!?/p>
其次,對學生進行科學分組,按照學生的性格特征、個人意愿、學習能力等因素,將學生分成若干小組。
最后,合理引導學生。如教師可以啟發(fā)學生進行舉例,如生活中常見的現(xiàn)象:風吹落葉子、水的流動等。然后教師應該觀察各個小組的討論情況,針對性地對小組進行指導,提升小組合作的效果。最后檢查小組的討論結(jié)果,如某小組成員回答:電梯運動、汽車行駛運動等。通過小組合作交流的探討方法,能夠加強學生對世界運動的深入了解與認知,進而培養(yǎng)學生的物體運動觀。
趣味性教學的應用,對于培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)至關重要。處于初中時期的學生,由于年紀相對較小,心智尚未成熟,因此在學習方面較為感性。而物理學科目的理論性較強,如果教師采取傳統(tǒng)式灌輸教學,將打擊學生的學習積極性,不利于學生的學習,難以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),甚至影響物理教學效果。如果教師采取趣味教學法,不僅可以構(gòu)建積極活躍的教學氛圍,并且能激發(fā)學生的學習興趣,引導學生積極主動地投入課堂中。故此,處于新課改教育背景下,教師應靈活運用趣味教學法,結(jié)合學生的學習興趣,并充分考慮到學生的認知能力等,激發(fā)學生對物理知識的興趣,培養(yǎng)學生的科學思維,進而引導學生感知物理知識的魅力。
在這過程中,教師可以通過聯(lián)系生活實際,創(chuàng)建趣味性教學情境,引導學生觀察生活現(xiàn)象,模擬生活中的物理實驗,進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如,在學習到《探究凸透鏡成像的規(guī)律》《照相機與眼睛視力的矯正》這兩節(jié)課時,教師可以通過聯(lián)系生活實例進行解釋說明,如防盜門上安裝的貓眼、照相機照相成像原理,如何矯正近視眼與遠視眼等。這些生活實例與初中生的現(xiàn)實生活密切相關,能夠直觀引導學生感知到物理知識的應用,同時將物理知識帶入到現(xiàn)實生活中,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的科學思維,進而提升學生的物理核心素養(yǎng)。
初中物理教學中,涉及的科學知識較多,教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中,應該注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹、專注認真的科學態(tài)度,并提升學生的科學探究能力,引導學生不斷追求物理知識,在深入思考與不斷探究中形成一絲不茍的科學態(tài)度。除此之外,在指導學生進行物理實驗探究時,教師應該向?qū)W生展示物理實驗的探究結(jié)論,使學生樹立嚴謹?shù)奈锢硖骄繎B(tài)度,進而增強學生的探究能力。
例如,在《電流和電流表的使用》這節(jié)課時,物理教師可以提前準備好電流表、測量電流儀等相關器材,并指導學生按照規(guī)定步驟進行安全實驗。在實驗過程中,教師應該不斷提出新的問題,如換一種串聯(lián)方式對于電流將產(chǎn)生什么影響呢?制造問題與沖突,激發(fā)學生的思考,引導學生將每一組物理實驗結(jié)果進行仔細記錄,并通過對比實驗結(jié)論來總結(jié)物理規(guī)律,這樣既能直觀引導學生認識到物理實驗的科學性與精準性,還能培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度,進而提升學生的核心素養(yǎng)。
實驗是學習物理最有效的路徑,同時在物理實驗中也可以進一步培養(yǎng)學生的動手能力與探索能力,提升學生的物理核心素養(yǎng)。然而,由于一些初中學校的教學條件與教學課時有限,一些教師往往習慣于采取演示實驗的方式開展物理教學,不僅無法培養(yǎng)學生的動手操作能力,還削弱了學生的實驗興趣。若想進一步培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng),則應該激發(fā)學生的主觀能動性,引導學生主動感受物理學習的趣味性,進而激發(fā)學生的探索欲望與熱情。為學生提供主動探究的機會與條件。
例如,在《力的作用是相互的》這節(jié)課時,教師可以引導學習小組自發(fā)性設計物理實驗,由學生自己選擇相應的物理器材,如長尺子、木頭、塑料等。然后由不同的小組選擇不同的實驗器材進行實驗,在探究中要觀察不同物體產(chǎn)生的力是否相同,影響因素都有哪些,通過不同的實驗器材得出不同的實驗結(jié)論。通過學生自行設計實驗,自行探究實驗過程,得出實驗結(jié)論的教學方法,既能培養(yǎng)學生形成自主探究能力,還能增強學生的探究興趣,提升學生的物理核心素養(yǎng)。
綜上所述,物理科目在初中教學中占據(jù)著重要的位置,主要作用在于引導學生正確認知物理現(xiàn)象,掌握物理知識,進而提升物理應用能力。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),絕不是一蹴而就的,而是需要經(jīng)過漫長的教學探索與教學研究,采取趣味教學法、實驗教學法、小組教學法等,激發(fā)學生的物理學習興趣,塑造學生的科學思維、探索能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等,進而提升學生的物理學習能力,促進學生的綜合發(fā)展。