□甘肅省蘭州新亞中學 王燕

小學英語課程的開設(shè)順應(yīng)了時代發(fā)展，為學生未來的英語學習奠定了基礎(chǔ)，但在實踐中，小學英語的教學質(zhì)量停滯不前，學生被動地聽，沒有自主學習的意識，英語綜合能力不能高效發(fā)展；教師機械地講，在一定程度上制約了學生的發(fā)展，使學生懼怕學英語，那么如何解決這些教學中的問題，讓學生能喜歡上英語呢？針對這個問題，本文主要從興趣教學法的角度來論述，旨在激發(fā)小學生的英語學習興趣，從根本上解決小學生學習難、難學習的問題，幫助學生提高英語水平，推進小學英語整體教學水平的提高。

一、課堂上營造師生和諧互動的氛圍，激發(fā)學生的興趣

傳統(tǒng)小學英語課堂上師生的互動氛圍是緊張和壓抑的，而且教師通常是以提問的方式與學生互動，這是小學生心里最害怕也最厭煩的，他們比較抵觸這種互動，而隨著當前教材的改編，教學內(nèi)容上也發(fā)生了很大的變化，教師應(yīng)深入研究最新教材中的內(nèi)容，提高師生互動的有效性，增添課堂教學的趣味性，能夠讓學生在和諧的氛圍中放松心情、積極互動，將學生學習英語的興趣激發(fā)出來，以達到提高課堂教學效率的目的。

比如，在學習生活中常見物品的英語詞匯時，教師可以走下講臺，和學生進行對等的交流互動，微笑面對學生，用自己的真誠去感染學生，使學生能大膽地與教師對話。同時教師還可以用學生聽得懂的英語來教學，增強與學生之間的英語互動，鍛煉他們的口語表達能力，讓學生體會到學習英語的樂趣，激發(fā)他們想要了解更多英語知識的欲望，從而營造出良好的英語環(huán)境，這樣讓學生以輕松的心態(tài)來學習詞匯，可以激發(fā)學生學習興趣，帶動課堂上積極的學習氣氛，有利于促進教學的高效進行。

二、依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，提高學生的積極性

創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，可以讓學生快速地理解學習內(nèi)容，因此小學英語教學中，教師可根據(jù)具體的教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，調(diào)動全體學生參與的積極性，讓他們在情境中學習相關(guān)的知識，既可以提高理解能力，又有助于發(fā)展口語、聽力等綜合能力。

（一）開展趣味性的創(chuàng)編活動

例如，在學習各種時態(tài)的語法知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)出包含有過去式、將來時、現(xiàn)在進行時的小故事，讓學生參與到創(chuàng)編故事對話的過程中，以小組的形式進行，先讓他們用中文表達，再結(jié)合所學的詞匯翻譯成英語，提醒學生將各種時態(tài)的語法有效地融入對話內(nèi)容中，每個小組中的成員都要參與創(chuàng)編，并且為自己設(shè)定角色以及表達內(nèi)容，教師巡視指導學生的創(chuàng)編，給予他們必要的幫助和指導，高效率地完成故事創(chuàng)編，當所有的小組完成任務(wù)之后，讓他們進行情景劇表演，同時提醒其他學生認真聽。這樣整個課堂都縈繞在學生的激烈交流中，既活躍課堂氛圍，又讓他們掌握所學知識，還提高英語綜合能力，有效地提升課堂教學效率。

（二）采用游戲競賽的形式，激發(fā)學生的斗志

小學生不喜歡一板一眼的教學模式，他們愛玩、好勝，采取游戲的方式開展教學活動，能有效地激發(fā)學生的參與興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。因此在小學英語教學中，將學生劃分為不同的小組，小組之間形成競爭的關(guān)系，依據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)進行打分，獲取分數(shù)最高的小組獲勝，這樣可以調(diào)動課堂氣氛，讓學生積極地參與課堂互動，有助于集中他們的注意力，增強團隊意識，從而最大限度地提高課堂教學效率。比如，在與動物相關(guān)的詞匯教學中，教師可以展示出各類動物的卡片，按照學生的座位順序分為四到六組，教師說出一種動物的漢語名稱，以搶答的形式進行詞匯的鞏固活動，規(guī)定一名學生只能回答一次問題，這樣讓所有的學生都有參與的機會，哪一組反應(yīng)最快且說得最準確，則判定哪一組勝利，勝利一次積一分，活動結(jié)束后哪一組學生積分最高，則是最終的勝利者。在這樣的活動中，徹底點燃了小學生的學習熱情，此起彼伏的聲音為課堂增添了一些色彩，教師既了解了學生對知識的掌握情況，又讓學生在緊張快樂的氛圍中鞏固了知識，收到了良好的課堂教學效果。

三、給予學生鼓勵和肯定，樹立他們的信心

教師的評價對學生來說是至關(guān)重要的，關(guān)系到他們學習英語的態(tài)度及效率。那么在小學英語的課堂上，教師要轉(zhuǎn)變評價方式，結(jié)合小學生的心理特征，以幽默且具有指導性的評價語來激勵學生，使學生能夠從心理上接受，這樣可以更好地樹立學生學習信心，主動地投入英語學習中，從而提高教學質(zhì)量。比如在閱讀教學中，很多小學生的發(fā)音不是很準確，容易陷入漢化英語的表達模式中，有時候還會鬧出笑話，這個時候教師要采取委婉的方式，不能對學生表現(xiàn)出不耐煩的情緒，也不要苛責學生，否則會傷害到學生的自尊心，讓他們產(chǎn)生放棄學英語的念頭，而是要對學生進行有針對性的發(fā)音指導，使學生能逐漸掌握英語發(fā)音的技巧，及時關(guān)注到他們的點滴進步，不斷地給予恰當?shù)墓膭詈涂隙?，幫助學生自信地用英語表達。

四、結(jié)語

綜上所述，興趣教學法可以調(diào)動課堂氣氛，提升學習的積極性和主動性，更加符合小學生的心理特點和需求，因此在小學英語教學中，教師應(yīng)注重并合理地運用興趣教學法，提高小學生的英語綜合能力，促使他們積極高效地完成英語知識的學習，促進教學質(zhì)量的提高。