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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實踐核心素養(yǎng)

2019-01-14 03:03:31福建省晉江市第三實驗小學(xué)橋南校區(qū)黃振興
家長 2019年24期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識核心素養(yǎng)

□福建省晉江市第三實驗小學(xué)(橋南校區(qū)) 黃振興

一、抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì),滲透核心素養(yǎng)

實際上,小學(xué)數(shù)學(xué)本來就是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科,它強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ),逐步加深學(xué)習(xí)難度。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師要以數(shù)學(xué)學(xué)科的特點為基本出發(fā)點,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生善于思考,以便他們能夠及時捕捉到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的實質(zhì)性問題。為了滲透核心素養(yǎng),首先要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考和解決問題的習(xí)慣,所以在教學(xué)課堂上,教師要做到充分尊重每一位學(xué)生的主體地位,要對學(xué)生提出的問題和解決方案予以足夠的肯定,然后再仔細(xì)分析,為學(xué)生在其中暴露的問題加以指導(dǎo)并且找到解決的辦法,特別是那些有創(chuàng)新性想法的學(xué)生。

例如,在教學(xué)《乘法分配律》時,它的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究和尋找計算規(guī)律,所以教師就可以在課堂上先舉例示范,如3×7+5×7 和(3+5)×7這兩組數(shù)據(jù),得到的是相同的答案,這個時候教師就可以提出問題:為什么會得到相同的結(jié)果,接著學(xué)生就可以仔細(xì)觀察這兩組數(shù)據(jù)的分配情況,最終就會體會到分配律的實質(zhì)內(nèi)容。

二、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維,注重核心素養(yǎng)

其次,在教學(xué)過程中,教師還要結(jié)合小學(xué)生活躍的思維和強(qiáng)烈的好奇心等特點,從思維特點上來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體來說,在教學(xué)中,教師要仔細(xì)研究數(shù)學(xué)教材,分析其中的重難點,指出具有代表性的問題,這樣才能夠保證學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維更加清晰,及時抓住更有專業(yè)性的問題,保證更好的教學(xué)效果。首先明確基本知識點,圍繞知識點為學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路。其次可以滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題,發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。通過教師的訓(xùn)練和培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模型,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在接觸到數(shù)學(xué)問題時,能夠進(jìn)行自主思考,發(fā)散數(shù)學(xué)思維,運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題,在潛移默化中完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,在教授《圓柱和圓錐體的體積和面積》中,教師可以先鼓勵學(xué)生動用自己的腦子,提出一些實用性大的體積計算方法,通過設(shè)置具體的問題,學(xué)生就有了思考的方向,再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí),會加深學(xué)生的思維深度。其次,要以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為原型,拓展問題。又或者在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法和減法時,教師應(yīng)當(dāng)注重滲透數(shù)形結(jié)合思想,帶領(lǐng)學(xué)生分析分?jǐn)?shù)的相關(guān)應(yīng)用題,學(xué)會區(qū)分分?jǐn)?shù)的整體,提高解題能力。

三、重視教學(xué)課堂互動,加強(qiáng)核心素養(yǎng)

小學(xué)生年紀(jì)尚小,尤其是他們喜歡活潑好動的特點決定了不適合在傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)課堂之下學(xué)習(xí),因而教師要為學(xué)生打造良好的教學(xué)氛圍,尤其是活躍的課堂氛圍能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生對于課堂的參與熱情,故教師必須在課堂之上,多在課堂上開展教學(xué)互動,以便深化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)《乘法交換律和分配律》之時,為了確保學(xué)生能夠有積極性投入其中,教師就可以開展乘法計算形式的比賽,通過這種比賽,為學(xué)生提供一個和教師互動的機(jī)會,在這互動過程之中,學(xué)生也可以增強(qiáng)參與意識,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。此外,小學(xué)生的抽象能力很弱,但是對于操作實踐有很大的熱情,因而在相對應(yīng)的課程學(xué)習(xí)之中,鼓勵學(xué)生積極參與動手操作實踐往往比其他途徑獲得知識更加牢固。針對這種情況,教師還可以多多開設(shè)這種實踐活動,讓學(xué)生在動手操作中尋求數(shù)學(xué)真理,提升對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)知感。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,實現(xiàn)核心素養(yǎng)

教育學(xué)家明確指出:“生活即教育。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是能夠?qū)⑵溥\用到實際生活當(dāng)中,所以在教學(xué)過程中,教師一定要注重起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際運用,要在實現(xiàn)運用當(dāng)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系,這也是加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的重要措施之一。一方面,數(shù)學(xué)教師用選擇情境教學(xué)法來開展生活化教學(xué),讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在虛擬情境中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的遷移和運用。

例如,在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》時,教師可以構(gòu)建一個生活場景,即在課堂上賦予學(xué)生機(jī)會,教師先提出問題“例如,我有100元,在超市里購買熱水瓶需要37元,燒水壺比它貴5元,請問我還剩下多少錢”,以此來考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。

五、完善教學(xué)評價方式,滲透核心素養(yǎng)

為了充分確保學(xué)生核心素養(yǎng)的提高,就要教師不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)評價方法,要以鼓勵和引導(dǎo)的方式來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。首先,在教學(xué)評價時,教師不能夠單單地重視對于學(xué)生卷面成績的評價,更應(yīng)該注重到每一個學(xué)生的整體水平,進(jìn)行綜合的評價。其次,要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性,以評價結(jié)果來參照結(jié)果,采取不同適宜的措施來對學(xué)生做出不同的教學(xué)改動,例如擅長教學(xué)互動,成績不夠好的學(xué)生,教師在平時可以多加關(guān)注,為學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ),對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異但是教學(xué)互動少的學(xué)生,教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中多加注意,為其經(jīng)常性地設(shè)置趣味游戲,多加引導(dǎo)他們參與到其中。

六、結(jié)語

綜上所述,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),培養(yǎng)好小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于促進(jìn)小學(xué)生日后的健康成長有著積極的作用,因而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中,教師一定得把學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求放在第一位,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合特點,從思維上、應(yīng)用上多方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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